基于體演文化教學法的高級漢語綜合課教學設計.pdf

1、綜合課是對外漢語教學的重要課程，它要求學生能夠全面掌握各項語言要素和語言技能，尤其要注意結構、語義、語用和文化的有機結合，知識與實踐的有機結合。同時，漢語學習者學習的不僅僅是一門語言，而是包含了語言背后的文化內涵的能用于實際交際的并符合文化規(guī)范的語言。這要求教師不斷探索更合理、更合適的教學方法，絕不能是簡單的灌輸或填鴨式教學。
　　本文在前人研究的基礎上，系統(tǒng)梳理了“體演文化”的相關理論，就“體演文化”的相關概念、教學模式、教學方

2、法、課程評估和體演評估等做了簡要介紹，同時，從口語能力提升課程、口語應用課程、閱讀課程和寫作課程四個方面總結了以“體演文化教學法”為指導的美國中文課程設計。以此為啟發(fā)，筆者針對高級階段來華留學生的綜合課教學的特點，以全面提高高級階段漢語學習者聽、說、讀、寫綜合漢語交際能力為宗旨，以北京語言大學出版社《發(fā)展?jié)h語·高級綜合Ⅰ》（笫二版）為主要教材，并參考其配套的閱讀、寫作教材和其它相關的對課堂教學開展有幫助作用的材料，在參考本冊教材的編寫說

3、明和《國際漢語教學通用課程大綱》的基礎上，結合體演文化教學法的相關理論和實踐，進行為期一個學期的教學設計，使其在語言學習的過程中體演中國文化，培養(yǎng)其運用漢語文化思維進行交際的能力。
　　本文第一章緒論部分總結了近年來對外漢語教學的相關研究背景和意義，并從對外漢語綜合課文化教學、對外漢語綜合課教學設計和體演文化三個方面，較為詳細地做了相關文獻綜述，并就本文的研究內容和研究方法做了簡要介紹。
　　第二章“體演文化教學法”的相關理

4、論部分系統(tǒng)梳理了“體演文化”的相關理論，簡述了“體演文化”的相關概念，列舉了體演文化教學法在教學實踐中的教學模式和方法，同時，從口語能力提升課程、口語應用課程、閱讀課程和寫作課程四個方面總結了以“體演文化教學法”為指導的美國中文課程設計，最后就課程評估和體演評估做了簡要介紹。
　　在第三章筆者基于前人研究的基礎，分析了教學對象特點，并就教學目標、教材的選定等方面做了詳細的分析說明，同時設計了一個學期的適合教學對象的運用體演文化教學

5、法的高級漢語綜合課的教學內容，豐富了一線漢語教師的教學模式和教學設計。
　　第四章教學設計案例展示部分，筆者以北京語言大學出版社《發(fā)展?jié)h語·高級綜合Ⅰ》（第二版）的第二課《起名字》為例，詳細地介紹了本課8課時的教學計劃，突出了漢語教學中文化教學的重要性，并就其中的重要句式、重要文化點進行文化體演，探索了區(qū)別于一般漢語語言教學模式的兼顧語言與文化的教學設計。
　　第五章則對本文所做論述做了簡要總結，并指出論文在寫作過程中的不足