探討皮格馬利翁效應對中國地方性大學英語學習的作用.pdf

1、在外語教學法研究發(fā)展一百多年期間，各式各樣的語言教學法研究如雨后春筍般層出不窮。早期關于二語習得及教學的研究重點在語言教學上，后期的研究轉向對語言學習者認知過程的研究，并有趨向借鑒其他學科理論進行跨學科研究的方向發(fā)展。 英語教學與教育心理學有著非常緊密的聯(lián)系(王初明，2005)。皮格馬利翁效應也稱作羅森塔爾效應，是一種實現(xiàn)期待的心理現(xiàn)象。自1968年，美國心理學家羅森塔爾和賈可布森的著名實驗后，它己被廣泛應用于醫(yī)學、教育、企業(yè)管

2、理等領域，研究者研究如何通過改善醫(yī)生對病人、教師對學生、管理者對員工的期待值，激發(fā)他們的自尊、自愛、自信、自強的心理而獲取進步。然而，關于皮格馬利翁效應在英語學習中作用的研究卻不多，國內期刊上刊登的關于皮格馬力翁效應的論文也主要是闡述觀點的文章，很少有關于其效應的實證研究。 本作者嘗試借用皮格馬利翁效應的心理學理論和英語學習策略體系理論，設計了通過讓2名英語專業(yè)學生定期給家人寫信的手段，營造皮格馬利翁效應的積極氛圍，促使學生產生

3、人類本性中對贊揚的渴求的個案研究，作者提出的研究假設是：皮格馬利翁效應能有效激活英語專業(yè)學生的元認知體驗，從而促進學生在英語學習中的自我監(jiān)控，帶來學習上的顯著進步。研究分兩個步驟進行：首先通過對廣西大學和南京師范大學111位學生進行學習策略使用的問卷調查證實元認知策略與學生學習成就有顯著相關性。然后，在廣西大學進行個案研究，采用訪談、日記研究、信件分析、問卷調查和學習成績對照分析等方法，探討解決兩個問題：1)皮格馬利翁效應與學生英語學習

4、元認知體驗有什么關聯(lián)?2)皮格馬利翁效應是如何激活學生元認知策略意識?結果表明：皮格馬利翁效應在外語學習中能有效激發(fā)起學生對成就的期待情感，促進學生的元認知體驗并強化他們的對學習成就目標的自我監(jiān)控意識和行為，這一過程對促進缺乏英語學習動機的學生進步成效顯著。該研究對地方性大學外語教學的啟示是：英語教學中如果善于用各種方法運用皮格馬利翁效應理論，將能激發(fā)學生的自尊、自愛、自信、自強的心理，促使他們自我強化為實現(xiàn)所期待目標的學習行為監(jiān)控。