基于語料庫的中國英語專業(yè)學(xué)生口語語篇組織模式研究.pdf

1、培養(yǎng)英語口語能力是英語專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)之一，也是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代的要求?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000年版）里提出21世紀(jì)的外語人才應(yīng)該具備以下五個(gè)方面的特征：扎實(shí)的語言基本功，寬廣的知識(shí)面，一定的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。其中扎實(shí)的語言基本功主要是指：語音、語調(diào)正確，詞法、句法、章法（包知遣詞造句與謀篇布局）規(guī)范，表達(dá)得體，聽、說、讀、寫、譯技能熟練，具有較強(qiáng)的英語綜合運(yùn)用能力。扎實(shí)的語言基本功是復(fù)合型外語人才

2、的首要業(yè)務(wù)素質(zhì)。在英語口語研究方面，前人研究較多集中在語音、語調(diào)，詞匯、語法上，對(duì)于章法，即語篇組織和謀篇布局的研究基本出現(xiàn)在英語寫作中，口語語篇中極少涉及。筆者得益于語篇分析領(lǐng)域內(nèi)前輩們已有成果，獲得啟示，提出了三項(xiàng)假設(shè)。假設(shè)一：Michael Hoey、Eugene Winter以及Michael McCarthy和Ronald Carter等在深入研究書面語篇的基礎(chǔ)上提出的五種常見語篇組織模式也存在于英語口語語篇中。假設(shè)二：中國英

3、語專業(yè)學(xué)習(xí)者口語的敘述語篇與論說語篇組織結(jié)構(gòu)有明顯差異，敘述語篇常用問題—解決模式，論說語篇常用一般—特殊模式。假設(shè)三：不同水平的中國英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的口語語篇組織結(jié)構(gòu)存在明顯差異，高水平學(xué)習(xí)者的口語語篇結(jié)構(gòu)比低水平學(xué)習(xí)者的口語語篇結(jié)構(gòu)更清晰。
　　 基于以上三種假設(shè)，筆者從北京外國語大學(xué)文秋芳教授牽頭研制開發(fā)的《中國學(xué)生英語口筆語語料庫》（SWECCL 2.0）中的子語料庫SECCL2.0中分別選取2003-2007年間的全國英

4、語專業(yè)四級(jí)口試（TEM4-Oral）和全國英語專業(yè)八級(jí)口試（TEM8-Oral）錄音轉(zhuǎn)寫文本95篇為語料進(jìn)行分析，其中英語專業(yè)四級(jí)口試錄音轉(zhuǎn)寫文本45篇，英語專業(yè)八級(jí)口試錄音轉(zhuǎn)寫文本50篇。在總結(jié)前人研究方法的基礎(chǔ)上建立本文的研究框架，把每篇轉(zhuǎn)寫文本按照引言、主體、結(jié)尾分成三部分。本文以語篇關(guān)系理論，主要是Mann & Thompson的宏觀語篇修辭結(jié)構(gòu)理論，Winter的小句或句子內(nèi)部關(guān)系的小句關(guān)系理論，Hoey的實(shí)現(xiàn)語篇結(jié)構(gòu)關(guān)系的詞

5、匯關(guān)系理論，以及Michael Hoey、Eugene Winter、Michael McCarthy和Ronald Carter等在深入研究書面語篇的基礎(chǔ)上提出的五種常見英語組織模式為依據(jù)，分析五種模式在三部分的分布頻率，通過詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，轉(zhuǎn)寫文本分析的圖示展示，分析中國英語專業(yè)學(xué)生所說的中介語（英語）語篇的組織結(jié)構(gòu)模式特征。
　　 分析結(jié)果如下：一、Michael Hoey、Eugene Winter以及Michael M

6、cCarthy和Ronald Carter等在深入研究書面語篇的基礎(chǔ)上提出的五種常見英語組織模式也存在于英語口語語篇結(jié)構(gòu)中。二、根據(jù)筆者建立的研究框架，發(fā)現(xiàn)五種模式在中國英語專業(yè)學(xué)習(xí)者口語的敘述語篇與論說語篇中出現(xiàn)頻率有明顯差異，問題—解決模式常用于敘述語篇，一般—特殊模式常用于論說語篇。三、通過對(duì)不同層次和水平中國英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的口語語篇組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，口語水平越高的學(xué)習(xí)者擁有越清晰的語篇組織結(jié)構(gòu)。綜上所述，研究結(jié)果表明，三個(gè)假