英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮多維度研究.pdf

1、作為情感因素的重要組成部分之一，語言焦慮是針對語言學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的一種獨特的焦慮。越來越多的實驗證明外語焦慮和成績呈負(fù)相關(guān)。其中，語言成績不僅包括綜合成績，也包括個別的語言任務(wù)及語言技能（聽說讀寫）。從二十世紀(jì)末開始，國內(nèi)外關(guān)于語言技能焦慮的研究也在不斷進行當(dāng)中。
　　在國內(nèi)，已經(jīng)有許多關(guān)于外語焦慮的研究，但是系統(tǒng)地研究英語專業(yè)大學(xué)生聽說讀寫四個維度焦慮的卻很少。本研究在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，分析英語專業(yè)大學(xué)生焦慮狀況。本文的研究問題是：

2、
　?。?）英語專業(yè)大學(xué)生在聽說讀寫技能四個維度上的焦慮狀況如何？
　?。?）英語專業(yè)大學(xué)生聽說讀寫四個維度上的焦慮是否存在差異？如果有，差異如何？
　?。?）高低年級英語專業(yè)大學(xué)生在聽說讀寫四個維度上是否存在差異？如果有，差異如何及為什么會出現(xiàn)這種差異？
　　本研究的受試對象為200名江西師范大學(xué)英語專業(yè)大學(xué)生，其中100名為新生，100名為大三年級學(xué)生。研究設(shè)計采用了調(diào)查問卷和訪談相結(jié)合的方法進行分析。中文版

3、的外語聽力焦慮量表，外語閱讀焦慮量表，二語寫作焦慮量表和大學(xué)生口語焦慮自我圖式量表將用來分別測量學(xué)生的聽力焦慮，閱讀焦慮，寫作焦慮和口語焦慮。所有數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計軟件SPSS16.0進行處理，主要進行了數(shù)據(jù)的描述性分析，單因素重復(fù)方差分析和獨立樣本T檢驗。訪談的對象為高、低年級組各10人，主要探索高、低年級組焦慮差異的原因。
　　分析數(shù)據(jù)后，得出以下結(jié)論：
　　(1)描述性統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)大學(xué)生在聽說讀寫四個維度上焦慮均處于

4、中等程度。
　?。?）單因素方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)大學(xué)生在各個維度焦慮程度不一，依次為聽力，寫作，口語與閱讀，并且聽力焦慮顯著高于其他三個維度，閱讀焦慮顯著低于其他三個維度。
　?。?）獨立樣本T檢驗表明高年級和低年級學(xué)生在總體的聽力焦慮、寫作焦慮和閱讀焦慮上并沒有顯著差異，但是在口語焦慮方面，高年級學(xué)生的口語焦慮顯著高于低年級學(xué)生。通過訪談發(fā)現(xiàn)，這是因為大一新生對于高中未接觸過的口語活動更感興趣，鍛煉口語的意愿更為強烈，