整體語(yǔ)言教學(xué)法與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué).pdf

1、本文探討了整體語(yǔ)言教學(xué)法與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，分析了目前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，探索了利用整體語(yǔ)言教學(xué)法來(lái)解決問(wèn)題的可能性。 我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，但是仍然存在許多嚴(yán)重的問(wèn)題。許多大學(xué)生能通過(guò)四級(jí)、六級(jí)考試，但是卻不能夠與其他人進(jìn)行日常對(duì)話。相反，有些人聽(tīng)說(shuō)能力較好，而讀寫(xiě)能力較差。還有一些人英語(yǔ)知識(shí)豐富，卻寫(xiě)不好一封申請(qǐng)信。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)低效。這種結(jié)果根本不符合我國(guó)教育部2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要

2、求》中的規(guī)定，也不能滿足社會(huì)的需求。 作者認(rèn)為這可能與教學(xué)理念和教學(xué)方法有關(guān)。也就是為什么學(xué)和如何學(xué)的問(wèn)題。有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了考級(jí)或者拿證書(shū)；有些人為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)；還有些人認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是學(xué)語(yǔ)法，背單詞。雖然我們現(xiàn)在有很多的教學(xué)法如直接法、聽(tīng)說(shuō)法、認(rèn)知法，情景法、交際法和語(yǔ)法翻譯法，但還是不能解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題。這些教學(xué)法在產(chǎn)生的時(shí)候有它們的必要性和合理性，但這并不意味著現(xiàn)在和將來(lái)都是合理的。有些教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言知

3、識(shí)的掌握卻忽略了實(shí)際應(yīng)用；有些重視聽(tīng)說(shuō)卻忽視了讀寫(xiě)；有些強(qiáng)調(diào)流利性卻忽略了準(zhǔn)確性。 所以本文試圖探詢一種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)改變這種狀況。我們應(yīng)該尋找一種系統(tǒng)的、綜合的、學(xué)以致用的方法。似乎整體語(yǔ)言有這些特點(diǎn)。這是本文要討論整體語(yǔ)言的第一個(gè)原因。第二個(gè)原因是針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，許多學(xué)者提出了改良的方法，但尚無(wú)定論。中國(guó)的一些學(xué)者介紹了整體語(yǔ)言教學(xué)法的理論和具體做法，但很少人提出利用整體語(yǔ)言教學(xué)法來(lái)解決目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的問(wèn)題。

4、第三個(gè)原因是有人擔(dān)心整體語(yǔ)言教學(xué)法過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解，而忽視了語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性；指責(zé)整體語(yǔ)言教學(xué)不集中、不系統(tǒng)地講解語(yǔ)音、拼寫(xiě)或語(yǔ)法的做法，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生讀寫(xiě)能力的下降。第四個(gè)原因是在中國(guó)證明整體語(yǔ)言理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)太少。所以本文要討論在中國(guó)用整體語(yǔ)言教學(xué)法進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可行性及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義。 本文介紹了整體語(yǔ)言產(chǎn)生的背景、定義、主要原則：理論基礎(chǔ)、課堂實(shí)踐。作者將整體語(yǔ)言教學(xué)法與其他主要教學(xué)法進(jìn)行比較，探

5、討在目前情況下整體語(yǔ)言是否比其他教學(xué)法更適合我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。作者還進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，觀察接受整體語(yǔ)言教學(xué)法教學(xué)的學(xué)生是否比接受其他教學(xué)法教學(xué)的學(xué)生成績(jī)更好。受試者為非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生。他們分成三個(gè)班，分別采用整體語(yǔ)言教學(xué)法、語(yǔ)法翻譯教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法。作者對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行單因素方差分析，使用SPSS 11.5 for Window軟件。最后本文得出結(jié)論：整體語(yǔ)言教學(xué)法在目前比其他教學(xué)法更適合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；該教學(xué)法能幫助大學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)