基于語文分開,語文分進的印尼初級漢語教學教案設(shè)計.pdf

1、基于語文分開，語文分進的印尼初級漢語教學教案設(shè)計重慶大學碩士學位論文（專業(yè)學位）學生姓名：ICAHYONO指導(dǎo)教師：黃萍教授學位類別：漢語國際教育碩士重慶大學外國語學院二O一三年五月重慶大學碩士學位論文中文摘要I摘要語文分開、語文分進教學模式是比較新的教學法。對于初級階段的漢語教學尤為有效，它能夠加強學生對漢語的概念，并使學生更能夠掌握漢語的語言和文字技巧。語文分開、語文分進教學法更利于不同母語系統(tǒng)的學生使用，因為他們的母語系統(tǒng)跟漢語差

2、別很大，所以使用這個教學法后，本文希望會讓他們在初級漢語階段更好地理解漢語而以后不容易犯一些漢語基本錯誤與偏誤。基于語文分開、語文分進教學理念，本文制定了印尼留學生初級階段的教案設(shè)計。語文分開、語文分進教學法把漢語初級階段的課程分成三個部分，1.教學生理解語言（發(fā)音等），2.教文字（漢字）3.語言和文字結(jié)合起來的課程。語言課重點是加強印尼學生對漢語的理解與解決母語對漢語的障礙，具體的是發(fā)音，生母和韻母。漢字課重點是加強學生對漢字的概念，

3、如筆順等。識字課（語言和漢字結(jié)合起來的課程）重點是介紹漢字為讀寫的語言，認識漢字并會念與理解漢字的意義。因為母語語對漢語的障礙很大，所以常常發(fā)現(xiàn)很多印尼學生在使用漢語溝通犯了較多的語言錯誤與偏誤，如：說話的時候運用了錯的聲母，韻母說不準等等。語文分開、語文分進教學法是為了讓外國人（特別是西方國家來的學生）更容易學習漢語，更容易理解漢語語言系統(tǒng)。本文將這個理論用于印尼的中文教學，使之“印尼化”，以適合印尼學生理解漢語。因此，本文提出的基于