基于語料庫對中國大學生英語口語中個人立場詞塊的調(diào)查研究.pdf

1、在中國，大多數(shù)大學英語學習者很少有機會在真正的語言環(huán)境中鍛煉英語口語，然而這并不意味著學習者很難達到本族語者的口語表達能力。近年來的許多研究表明，詞塊在本族語者的口語表達中起著舉足輕重的作用，正是由于本族語者掌握了大量的詞塊，才使得他們能夠準確流利地產(chǎn)出語言。國內(nèi)外的很多研究也表明，詞塊在二語習得中也起到重要的作用，它能夠提高學習者語言使用時接近本族語者的流利程度和選詞的地道性。那么中國大學生英語學習者在口語表達中是否使用詞塊?與本族語

2、者有何不同以及其特點是什么?要回答這些問題必須對學習者口語中的詞塊做實證性研究。 本文采用中介語對比分析的方法，基于中國大學生英語口語語料庫和英國國家語料庫的口語部分，比較分析中國大學生英語學習者和本族語者對個人立場詞塊的使用情況。在此文中個人立場詞塊指的是用來表達個人感情，想法或者愿望的詞塊。依據(jù)口語會話的特點和學習者語料庫的主要內(nèi)容，作者選取了五個在兩個庫中都高頻出現(xiàn)的用來表達個人感情，想法或愿望的精神詞匯，并以它們?yōu)樗阉髟~

3、檢索并提取出含有I+think,I+know,I+mean，I+want,I+like的三詞到六詞的至少重復(fù)出現(xiàn)五次的詞塊，以此作為研究對象來對比分析學習者和本族語者在使用這些表達個人立場的詞塊上的異同。本研究雖非全程對比，但在一定程度上能反映出中國大學生英語口語中使用的詞塊的特點。 通過研究發(fā)現(xiàn)：(1)中國大學生英語學習者在口語中也使用大量的有時更多的個人立場詞塊。在表達時，學習者和本族語者都使用一樣的語法手段；大多數(shù)個人立場

4、詞塊都在句子中起到發(fā)射話語的作用；這些詞塊都可橫向擴展和縱向替換，表明學習者也有一定的詞塊能力。(2)但是，學習者與本族語者所具體使用的個人立場詞塊的類型和頻率卻不盡相同。學習者過多使用一些結(jié)構(gòu)簡單，不易出錯的詞塊；相同的詞塊，在句子中可能起到不同的作用，而同一種功能，學習者和本族語者有時又使用不同的詞塊來表達。(3)學習者少用一些能傳達禮貌信息的詞塊，使得學習者在表達個人立場時趨于明顯和直接，給聽者造成壓力，威脅對方的面子。而本族語者

5、使用了更多的不同的禮貌策略。(4)學習者少用一些能起到人際交互作用的詞塊，致使學習者的對話缺乏應(yīng)有的交互性。(5)學習者根據(jù)表達的需要創(chuàng)造出許多本族語者少用或不用的個人立場詞塊。 本文最后探討了此研究對于中國英語教學的啟示。教師應(yīng)該提高學生的詞塊意識，詞匯教學應(yīng)關(guān)注詞塊而非單獨的詞語；在課堂上應(yīng)該輸入本族語者典型使用的詞塊，并提供豐富的語境，可以采用基于任務(wù)的方法教授詞塊；教師應(yīng)增強學生對對話交互性和禮貌策略的認識；學習者可運用