《初中生外語學(xué)習(xí)焦慮及緩解對(duì)策研究》.pdf

1、縱觀國(guó)內(nèi)外外語教學(xué)的歷史，其關(guān)注的焦點(diǎn)多在學(xué)習(xí)和掌握外語的認(rèn)知過程上，而情感過程則長(zhǎng)期受到忽視。七十年代以來國(guó)外開始了對(duì)教與學(xué)中情感因素的大量研究。要提高外語教學(xué)水平，不僅應(yīng)該從認(rèn)知方面，而且還應(yīng)該從情感方面去認(rèn)識(shí)外語學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)，探索外語教學(xué)的科學(xué)途徑。
　　焦慮(anxiety)是人擔(dān)心可怕的、有害的事情就要發(fā)生，或感受到對(duì)其自身或自尊帶來威脅時(shí)而產(chǎn)生的一種緊張和憂慮的情感體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和交際使用外語時(shí)常常帶有緊張、畏懼心

2、理，有的甚至從恐懼發(fā)展到厭惡。外語學(xué)習(xí)焦慮是外語學(xué)習(xí)中各種消極情感反應(yīng)和心理不適的集合體現(xiàn)，是外語學(xué)習(xí)諸多情感因素中重要變量之一。但情感因素在中國(guó)初中生課堂上的作用并沒有引起足夠的重視，焦慮對(duì)初中學(xué)生語言學(xué)習(xí)的影響還有待調(diào)查研究?；诖?，作者對(duì)初中生的語言焦慮現(xiàn)象進(jìn)行了探討，研究?jī)?nèi)容集中在四個(gè)方面:學(xué)生的普遍焦慮程度、焦慮對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響、初中生的焦慮源以及相應(yīng)的解決對(duì)策。
　　本文首先回顧了國(guó)內(nèi)外對(duì)焦慮研究的狀況，據(jù)此采用定量研

3、究和定性研究相結(jié)合的方式展開本課題研究。定量研究以問卷為依據(jù)，內(nèi)容涉及學(xué)生的個(gè)人背景、Horwitz等設(shè)計(jì)的外語課堂焦慮量表;定性研究通過師生訪談旨在補(bǔ)充驗(yàn)證定量研究的結(jié)果。最后，運(yùn)用緩解對(duì)策進(jìn)行試驗(yàn)并采用兩次期末考試和兩次問卷結(jié)果作比較，檢驗(yàn)試驗(yàn)前后的變化從而驗(yàn)證其方法的有效性。
　　研究結(jié)果表明:首先，有近半數(shù)初中生語言焦慮較為嚴(yán)重，而且學(xué)生的焦慮越高，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)降?，也就是兩者呈?fù)相關(guān);其次，根據(jù)問卷及訪談結(jié)果，結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究

4、成果，從中國(guó)的文化背景、初中英語教學(xué)的環(huán)境出發(fā)，從而深入分析出初中英語焦慮源的原因，即學(xué)習(xí)能力較低，害怕消極評(píng)價(jià)，性格焦慮，測(cè)試焦慮和來自于他們自身和父母的壓力。再次，根據(jù)問卷的結(jié)果進(jìn)行試驗(yàn)，通過改善學(xué)習(xí)環(huán)境和運(yùn)用音樂放松法對(duì)試驗(yàn)班的60名學(xué)習(xí)者進(jìn)行試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)音樂確實(shí)能緩解焦慮感，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，作者提出了緩解焦慮的相對(duì)應(yīng)的教學(xué)對(duì)策希望結(jié)論對(duì)普通初中英語教學(xué)有所啟示。
　　初中生普遍存在焦慮現(xiàn)象極大地影響著