秘魯學生漢字學習情況調(diào)查及教學策略研究——以秘魯天主教大學孔子學院初級班學生為例.pdf

1、本文對秘魯天主教大學孔子學院初級班78名學生的漢字學習狀況進行調(diào)查，通過了解其漢字學習的情況、感受、學習策略等方面，分析總結(jié)了學生們在學習漢字中遇到的問題。根據(jù)合秘魯漢語教育現(xiàn)狀，筆者以其中一個班級的學生為教學對象，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗實施具有針對性的教學策略，并通過聽寫成績分析、學生采訪錄入等方式對教學策略進行評價，提出具有針對性、實用性的教學建議。
　　本文第一章闡述了論文的選題緣由、研究內(nèi)容及方法，并分別從“教育者”和“學習者

2、”兩個角度出發(fā)，對現(xiàn)階段漢字教學的研究現(xiàn)狀進行了總結(jié)，闡述了漢字教學研究及漢字學習者學習研究的成果。
　　第二章是對秘魯漢語教學情況的概述。介紹了在秘魯四所孔院的課程設(shè)置、招生規(guī)模、教材選用等情況，并通過與15名來自不同孔院的志愿者教師的訪談，了解現(xiàn)階段秘魯漢字教學的困境。
　　第三章是對秘魯學生漢字學習情況的調(diào)查。調(diào)查從學生基本學習情況、漢字學習動機和感受、學習方法、教學建議等幾個方面入手對秘魯學生漢字學習的特點進行分析。

3、提出了三個較為突出的漢字學習問題，即學生對漢字學習策略運用單一、對漢字整體認知的意識較差、缺乏對漢字“音、形、義”的理解。
　　第四章是針對在第三章中學生在學習中存在的問題，結(jié)合秘魯教學環(huán)境現(xiàn)狀，利用教學資源對學生實施了為期三個月，72課時的實驗。教學分為課前準備、課堂實施、測試三個方面展開，最終通過定性與定量兩個方法對實驗結(jié)果的有效性進行分析。
　　第五章是根據(jù)前文中提到的問題，總結(jié)提出具有針對性的、實用性的教學建議，以期