英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究——以廣西工學(xué)院為例.pdf

1、情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著顯著影響，這一點(diǎn)已經(jīng)在廣大國(guó)內(nèi)外研究者中達(dá)成共識(shí)。在諸多情感因素中，焦慮由于被認(rèn)為對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有負(fù)面影響而受到更多的關(guān)注。在克拉申的“情感過(guò)濾假設(shè)”中，焦慮起著較大的過(guò)濾作用，從而阻止語(yǔ)言學(xué)習(xí)者獲得足夠的可理解性輸入。很多語(yǔ)言研究專家如Scovel, Gardner, MacIntyre， Horwitz, Aida和Young等人在這方面從不同角度進(jìn)行了各式各樣的研究并得出了大量成果。在中國(guó)，關(guān)于語(yǔ)言焦慮的研究從

2、在上世紀(jì)末開(kāi)始大量出現(xiàn)，其中不乏實(shí)證研究。英語(yǔ)在中國(guó)是使用得最廣泛的外語(yǔ)，在各個(gè)教育階段都有對(duì)英語(yǔ)的要求，因此很多中國(guó)學(xué)者都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了專門(mén)的研究，如王初明，王銀泉，王才康，項(xiàng)茂英，鄭佩蕓等。但是，他們的研究成果并不足以解釋像廣西工學(xué)院這樣一所地方性工科院校的學(xué)生所反映出來(lái)的一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)題。
　　 作者因此設(shè)計(jì)了本次研究，旨在探討廣西工學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)題。該研究以廣西工學(xué)院的35位大學(xué)英語(yǔ)教師和來(lái)自

3、不同理工科專業(yè)的140名本科生為研究對(duì)象，通過(guò)前后兩次問(wèn)卷調(diào)查，面談，成績(jī)測(cè)試及觀察來(lái)研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮。本次研究擬回答以下幾個(gè)問(wèn)題：
　　 1.廣西工學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮程度如何?
　　 2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)生英語(yǔ)水平是否存在明顯的相互關(guān)聯(lián)?
　　 3.引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的可能因素是什么?什么樣的情形更容易導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的產(chǎn)生?
　　 4.可以采用何種學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方法來(lái)緩解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮?

4、r>　　 通過(guò)對(duì)研究中收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定量的分析，本次研究得出如下結(jié)論：廣西工學(xué)院的學(xué)生經(jīng)歷著較高程度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮，通過(guò)外語(yǔ)課堂焦慮量表(一個(gè)得到廣泛應(yīng)用，基于萊克特5點(diǎn)量表設(shè)計(jì)的的外語(yǔ)焦慮測(cè)試量表)的測(cè)試，他們?cè)诹勘淼?3題中每題平均分為3.08。其中并未發(fā)現(xiàn)顯著的性別差異(P=0.207＞0.05)和生源地差異(P=0.971＞0.05)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在負(fù)相關(guān)(t=-0.532,p=0.000＜0.05)。