教師關心能力的提升策略研究.pdf

1、“關心學生”是教師職業(yè)道德的基本要求，也是教師應履行的義務，而關心能力的提升則是教師更好地關心學生的關鍵。國內(nèi)外教育政策導向和教師專業(yè)發(fā)展的理論研究都充分表明，“教師關心能力的提升策略研究”是一項兼具理論價值及現(xiàn)實意義的重要課題。
　　本研究以文獻法和訪談法為主，輔以非結(jié)構性觀察法?；仡櫸墨I發(fā)現(xiàn)，已有研究尚缺乏提升教師關心能力的策略的研究;通過對一所初中的5位教師、6位學生的訪談以及師生間關心事件的觀察進一步發(fā)現(xiàn)，教師關心學生的現(xiàn)

2、狀不如人意，教師關心學生的能力亟待提升。據(jù)此，在梳理和分析文獻的基礎上界定了“教師關心能力”的內(nèi)涵與特征，剖析了教師關心能力的現(xiàn)狀，在此基礎上從教師自身和外部支持兩個維度提出了教師關心能力的提升策略。
　　研究發(fā)現(xiàn)，教師關心能力包括發(fā)現(xiàn)學生需要的能力、采取合適的關心行動的能力、關注學生反饋及自我反思的能力，其有五大特征，即實踐性、情境性、全面性、傳遞性、情理交融性。當下教師關心能力的不足主要體現(xiàn)在:首先，教師發(fā)現(xiàn)學生需要的敏感性不

3、足;其次，教師在不同情境下采取多種關心行動的能力較弱;再次，教師了解學生反饋與自我反思的途徑單一。為了改變教師關心能力不足的現(xiàn)狀，既需要教師自身的努力，也需要一定的外部支持。從教師自身出發(fā)，可從如下方面提升關心能力:首先，教師能敏銳覺察到學生的需要，強化自身的關心意識，在此基礎上充分發(fā)揮觀察與對話的作用，注重從側(cè)面間接了解學生的需要;其次，教師應根據(jù)學生需要采取合適的關心行動，在教學過程中應將教學實施與關心學生相結(jié)合，并注意在細微言行中