以閱讀教學(xué)為抓手，提升學(xué)生寫(xiě)作能力的方法探究.pdf

1、高中語(yǔ)文教學(xué)中，“講寫(xiě)改評(píng)”的寫(xiě)作教學(xué)方法看似很成熟，也是目前被教育界承認(rèn)的較好的寫(xiě)作指導(dǎo)方法。這種方法被認(rèn)為比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理論上來(lái)說(shuō)能產(chǎn)生較好的效果。但是理想與實(shí)際是有差距的。調(diào)查表明，高中生對(duì)目前的寫(xiě)作教學(xué)存在困惑，普遍認(rèn)為過(guò)于線條化，指導(dǎo)意義仍然比較薄弱。尤其是就題講題的方式缺少普遍的指導(dǎo)意義，學(xué)生缺乏思維方式的提煉。而這一問(wèn)題的形成，在筆者看來(lái)，是高中語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)的教學(xué)分離而導(dǎo)致的，寫(xiě)作教學(xué)的方式單一化，效率低下。

2、我們不能拿出更多的課時(shí)來(lái)針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)作出更多的嘗試，本文主張將寫(xiě)作教學(xué)滲透進(jìn)我們的閱讀教學(xué)中去，使“讀”與“寫(xiě)”能夠達(dá)到一種和諧統(tǒng)一，相互促進(jìn)，力求事半功倍。
　　 本文分三章，第一章闡述高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀并對(duì)其進(jìn)行分析，尤其是對(duì)目前高中生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，找到病癥所在。第二章主要探討高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作能力提升的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)在二者在教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)上都有契合點(diǎn)。在第三章里研究以閱讀教學(xué)為抓手提升學(xué)生寫(xiě)作能力的