移動學習資源的設(shè)計研究.pdf

1、移動學習這種基于移動終端和無線通信網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)隨時隨地的學習模式，進一步拓展了數(shù)字化學習。開展有效的移動學習，需要豐富的符合移動學習規(guī)律和移動設(shè)備特征的學習資源。學習資源是開展移動學習的第一要素。移動學習平臺是移動學習環(huán)境的支撐，但沒有內(nèi)容資源，必將是無源之水。
　　 本研究從研究國內(nèi)外移動學習研究現(xiàn)狀出發(fā)，通過探討移動學習的本質(zhì)、特點對移動學習的定義進行了界定，深入把握移動學習的內(nèi)涵，明確移動學習的定位。移動學習是傳統(tǒng)學習模式的有

2、效輔助，與其他學習模式是互補的關(guān)系，它并不適合所有的學科、所有的群體。
　　 本研究通過對計算機多媒體教學軟件開發(fā)流程以及已有的從宏觀和微觀層面上對移動學習資源設(shè)計開發(fā)模型的分析，得出移動學習資源設(shè)計開發(fā)過程應(yīng)具有分析、設(shè)計、評估等基本步驟，是“分析-設(shè)計-評估-分析-設(shè)計”螺旋式上升的過程。通過對現(xiàn)有模型的分析，結(jié)合移動學習資源的特點，探索了移動學習資源的開發(fā)模型，嘗試開發(fā)了基于Android平臺的“英語單詞背誦”案例，并進行

3、了形成性評價。
　　 本研究通過文獻研究法、調(diào)查法對現(xiàn)有的有關(guān)移動學習資源的文獻以及當前移動學習主要企業(yè)的分析，發(fā)現(xiàn)不少研究者都已明確注意到移動學習的“碎片”特點和移動性特點，都強調(diào)要開發(fā)適合移動學習的課程，但具體要開發(fā)什么內(nèi)容，如何進行開發(fā)，開發(fā)的標準時什么，這些問題尚無定論，此方面的研究還處于初步階段，論文數(shù)量少，適用于移動學習的成熟的課程資源更少，移動學習內(nèi)容上主要是關(guān)于語言類的學習內(nèi)容，主要限于外語的學習，開發(fā)出的移動學