中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的知識基礎(chǔ)研究.pdf

1、隨著新課改的深入推進(jìn)，校長教與學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力（簡稱教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力）越來越受重視，更面臨著巨大的挑戰(zhàn)。然而，審視校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的研究和實踐，研究界并未對校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的知識基礎(chǔ)問題做出太多的回應(yīng)。像關(guān)于校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升需要怎樣的知識基礎(chǔ)？現(xiàn)有的教育領(lǐng)導(dǎo)知識能否滿足校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的需要？應(yīng)該以怎樣的框架整合校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的知識基礎(chǔ)？事實上，這些問題的解決是促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的焦點問題，更是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域中尚待解決的問

2、題。
　　 基于這樣的考量，本研究主要探索校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力需要怎樣的知識基礎(chǔ)。要回答這個應(yīng)然的理論問題，需要明確校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的分析框架，以及理解校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的知識基礎(chǔ)框架。
　　 進(jìn)而，本研究采用思辨和個案剖析的研究方法，充分貫徹馮契先生早在上世紀(jì)50年代提出的“化理論為方法”的思想要求，同時也實現(xiàn)“化方法為理論”。緊扣校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的兩個關(guān)鍵問題:“領(lǐng)導(dǎo)什么”和“怎樣領(lǐng)導(dǎo)”的解決，對現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，以期構(gòu)建一個

3、理論和實踐相融通的校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的知識基礎(chǔ)框架。
　　 首先，在辨明基本概念的基礎(chǔ)上，以校長作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位出發(fā)，參照現(xiàn)有校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)模型，分析校長作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的工作任務(wù)，認(rèn)為校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的邏輯框架分為“領(lǐng)導(dǎo)什么”和“怎么領(lǐng)導(dǎo)”兩個方面。其中“領(lǐng)導(dǎo)什么”包括領(lǐng)導(dǎo)課堂有效教學(xué)的實現(xiàn)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;“怎么領(lǐng)導(dǎo)”包括交易型領(lǐng)導(dǎo)、變革型領(lǐng)導(dǎo)、分布式領(lǐng)導(dǎo)。同時，該框架也是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的知識基礎(chǔ)的理解框架。

4、　　 其次，以“化理論為方法”為指導(dǎo)梳理理論文獻(xiàn)，以“化方法為理論”為指導(dǎo)梳理實踐探索文獻(xiàn)。經(jīng)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的知識基礎(chǔ)包括兩類:一類是“怎么領(lǐng)導(dǎo)”的知識，包括交易型領(lǐng)導(dǎo)、變革型領(lǐng)導(dǎo)、分布式領(lǐng)導(dǎo)的知識;另一類是“領(lǐng)導(dǎo)什么”的知識，包括有效教學(xué)的知識和教師專業(yè)發(fā)展的知識。具體而言，交易型領(lǐng)導(dǎo)的知識包括權(quán)變獎勵、積極的例外管理;變革型領(lǐng)導(dǎo)的知識包括樹立榜樣、鼓舞士氣、智力激發(fā)、個別關(guān)懷;分布式領(lǐng)導(dǎo)的知識包括建立共同愿景、建設(shè)

5、合作性團(tuán)隊、賦權(quán)給教師、與家長和社區(qū)建立聯(lián)系;有效教學(xué)的知識包括教學(xué)設(shè)計與實施、學(xué)生動機(jī)的激發(fā)和維持、有效的課堂組織與管理、為有需要的學(xué)生提供個別化輔導(dǎo)等四個方面的知識;領(lǐng)導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的知識包括“教誰”的知識，主要是指懂得學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展特點的知識;“教什么”的知識，主要指懂得課程的知識，具體指課程目標(biāo)的制定與落實、課程內(nèi)容的開發(fā)與研制、課程（教學(xué)）的設(shè)計與實施、課程的評價與管理;“怎么教”的知識，主要是指掌握學(xué)科教學(xué)法的知識。

6、r>　　 然后，考查一個發(fā)揮強(qiáng)有力的內(nèi)生型教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的校長及其領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校，通過呈現(xiàn)其高績效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，印證了該校長之所以有如此卓越的表現(xiàn)，是因為他具有豐富的內(nèi)生型教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)所需要的知識基礎(chǔ)。
　　 最后，在知識基礎(chǔ)的視角下為提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提出若干建議:一是健全一線校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)知識基礎(chǔ):自主學(xué)習(xí)與專項培訓(xùn);二是理論界應(yīng)為校長生產(chǎn)“夠用”、“有用”的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)知識;三是突出校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)知識考察，制度化規(guī)范校長入職標(biāo)準(zhǔn);四是加強(qiáng)師