撒哈拉以南非洲留學生漢語口語學習策略研究——以浙江師范大學為例.pdf

1、口語學習策略研究對于撒哈拉以南非洲留學生的漢語口語學習起著積極的作用，但國內(nèi)外學者對此并無深入研究。因此在漢語作為第二語言口語學習策略的相關(guān)研究基礎(chǔ)上，根據(jù)該類學生的特點制作了漢語口語學習策略量袁并對浙江師范大學部分非洲留學生進行問卷調(diào)查與訪談。在收集問卷并進行數(shù)據(jù)錄入之后，利用Excel軟件與SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進行相關(guān)性分析。同時，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，對非洲留學生漢語口語課堂及漢語口語學習策略相關(guān)培訓提出建議。
　　

2、經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，結(jié)果如下:
　　(1)撒哈拉以南非洲留學生在口語學習策略上使用頻率從高到低依次為元認知策略、認知策略、記憶策略、社會策略、補償策略與情感策略;
　　(2)從學習者漢語水平角度來看，初級漢語水平學習者傾向于使用元認知策略與情感策略。中級漢語水平學習者使用口語學習策略的頻率比較平均。高級漢語水平學習者則主要選擇記憶策略與認知策略;
　　(3)從學習者所處的年齡段來看，20歲及以下學習者在各種口語學習策略的使用

3、頻率上都不高，尤其在元認知策略與記憶策略上使用頻率最低。21歲到25歲學習者傾向于使用補償策略。26歲到30歲學習者更側(cè)重于使用元認知策略、記憶策略和社會策略。31歲到35歲學習者在情感策略與認知策略的使用上表現(xiàn)出較高的頻率。36歲及以上學習者在認知策略、補償策略與社會策略中使用頻率最低;
　　(4)在性別上，女性在元認知策略、認知策略、補償策略與社會策略的使用頻率上普遍高于男性，其中，認知策略使用頻率明顯高于男性。
　　根

4、據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析研究結(jié)果，我們?yōu)榉侵蘖魧W生漢語口語課堂及漢語口語學習策略相關(guān)培訓提出以下建議:
　　(1)針對不同水平的漢語口語學習者，在高級漢語學習者中深化元認知策略與情感策略，在中級漢語學習者中加強使用合適的補償策略，在初級漢語學習者中培養(yǎng)記憶策略;
　　(2)針對不同年齡段的漢語口語學習者，幫助25歲及以下漢語學習者建立對認知策略的認識，并鼓勵31歲及以上漢語學習者使用社會策略;
　　(3)針對不同性別的漢語口語