基礎教育課程改革的制度倫理問題研究.pdf

1、我國的基礎教育課程改革實施以來取得的不小的成績，但不可否認，當前基礎教育課程改革存在一些問題，也面臨外界普遍的質疑與詰難。教育歷來以教人為善自居，在許多人看來，教育就是好的，就是善的。教育改革出現(xiàn)問題，人們總是在喟嘆社會的風氣不好和人的道德水平不高，卻絲毫不曾懷疑教育制度本身的問題。是否改革的制度本身存在問題，是否改革制度的運行在有意無意的縱容或放任了改革的“不適”。對于我們來說，開辟一個不同的價值分析框架，關注制度倫理問題，在對人的行

2、為提出善的要求前，對要求人們遵守的制度提出正義的追問，是極為重要的。
　　基礎教育課程改革的核心是制度的變遷，而教育制度的變遷有依賴于合理的制度倫理，沒有良好的制度倫理，課程改革是難以取得成功的。制度倫理即制度的合道德性，它所強調的是一定制度框架、制度設計和安排對人的行為方式的制約和影響。一個制度是否合乎倫理就是要看這個制度是否包含了民主、平等、公正、自由等社會基本價值?；A教育課程改革是一個教育改革活動，更是一種道德實踐活動，合

3、道德性是課程改革制度的應有之義和本質訴求。
　　只有合乎倫理的制度，才能實現(xiàn)對社會權利義務的合理分配，促進課程改革的順利實施。當前課程改革的制度存在著忽視地區(qū)差異、侵犯教師民主、課程實施草率、利益分配失衡及改革代價的放任和分配錯位等現(xiàn)象，這使得基礎教育課程改革的制度偏離了其倫理本性，背離了維護社會公正的要求，以及教育改革促進人的全面發(fā)展的道德要求。課程實施中公正價值的偏失、對倫理制度重要性的忽視、工具理性價值意義的擴張和主體價值與

4、交往話語的缺失是造成以上不良現(xiàn)狀的主要原因，這些問題的存在加劇了課程改革中的矛盾沖突，阻礙了基礎教育課程改革的健康發(fā)展。
　　改革的健康發(fā)展必須建立良好的制度倫理，只有直面并有效解決制度的倫理偏失，構建合理的制度倫理，才能促進教育改革的順利進行和教育目標的實現(xiàn)。就理論構建來說，首先要實現(xiàn)由個體善到社會正義的倫理主題轉變，有效改變在社會利益分化背景下單純談論個體善的歷史局限性；其次要努力構建基礎教育課程改革的公正性、生命性、對話性和