韓國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)合作教學(xué)模式比較研究——以全羅南道地區(qū)為例.pdf

1、隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際交往日益頻繁，中文的應(yīng)用價(jià)值也隨之不斷提升，“漢語(yǔ)熱”在全球不斷升溫，越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。韓國(guó)大中小學(xué)也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課。2012年起，國(guó)家漢辦首次大規(guī)模向韓國(guó)派遣了200余名漢語(yǔ)教師志愿者。韓國(guó)教育部依仿EPIK開(kāi)設(shè)了CPIK（Chinese program in Korea）項(xiàng)目。中韓兩國(guó)漢語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)模式是“1+1”式的教師合作教學(xué)。然而，中韓漢語(yǔ)教師間的合作教學(xué)策略少之又少

2、，很多韓國(guó)教師與中國(guó)教師都是第一次接觸這種方式，完全不懂得應(yīng)該如何配合教學(xué)。
　　本文通過(guò)對(duì)韓國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)合作教學(xué)模式的比較，能夠更為明確漢語(yǔ)合作教學(xué)的現(xiàn)狀。本研究既可以讓漢語(yǔ)教師志愿者們發(fā)現(xiàn)自己在合作教學(xué)上的盲點(diǎn)與不足，也能讓兩國(guó)教師們根據(jù)此研究尋找出更適合自身與學(xué)生的合作教學(xué)方式。同時(shí)，一個(gè)適合的合作教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有更多的學(xué)生喜歡漢語(yǔ)，并且愿意主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。最后，也為學(xué)校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程提供了幫

3、助，使合作教學(xué)能在中小學(xué)課堂中得到更好地開(kāi)展。
　　筆者根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷與訪談，總結(jié)了不同合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與不足，針對(duì)韓國(guó)中小學(xué)的漢語(yǔ)推廣提出了幾點(diǎn)建議。對(duì)學(xué)校教師而言，要根據(jù)自身特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)模式;合作教師課前充分溝通，課后及時(shí)總結(jié)，培養(yǎng)二人默契度;利用合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)。韓國(guó)教育部門也應(yīng)加大漢語(yǔ)重視力度，實(shí)施規(guī)范管理;此外，中韓雙方都要積極開(kāi)展對(duì)合作教師的培訓(xùn)。這樣才能使?jié)h語(yǔ)教學(xué)在韓國(guó)中小學(xué)得到更好的發(fā)展