試論當(dāng)代大學(xué)生人格教育及其價值.pdf

1、本文分為四部分，首先，在眾多的人格定義中歸納總結(jié)并界定了本文的人格和人格教育；其次，在此基礎(chǔ)上描述并分析了當(dāng)代大學(xué)生人格狀況及其成因；再次，進一步提出人格教育的可行性途徑和方法，提出大學(xué)德育是培養(yǎng)和健全當(dāng)代大學(xué)生人格的重要途徑；最后得出結(jié)論，認為人格教育對社會文明進步和當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。 第一部分，總結(jié)出5種具有代表性的人格概念，認為人格是一個人在個體生活與社會實踐中形成的穩(wěn)定的心理與行為特征的總和。國外人格教育主要

2、是滲透其主張的核心倫理價值觀，本文所闡述的人格教育是包括對個體良好的性格和道德行為規(guī)范的養(yǎng)成教育和實踐訓(xùn)練的過程，涵蓋學(xué)校德育中的政治、思想、道德和心理品質(zhì)各個要素。 第二部分，當(dāng)代大學(xué)生人格狀況存在困惑性、矛盾性、易變性等缺陷；認為生物遺傳和自然環(huán)境因素、社會文化因素、家庭教育和學(xué)校教育因素、自我調(diào)控因素對人格具有很強影響作用。 第三部分，借鑒中外人格理論，認為：人格教育內(nèi)涵是指一種教育思想，一種教育觀念，其內(nèi)容涵蓋在