基于“任務(wù)型”教學(xué)理念的《體驗(yàn)漢語寫作教程》教材分析.pdf

1、在語言學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫是緊密聯(lián)系、缺一不可的四個(gè)環(huán)節(jié)。在對外漢語教學(xué)中，寫作是學(xué)生感到最困難、掌握最差的一環(huán)。而今，西方第二語言寫作教學(xué)界較為流行的“任務(wù)型”教學(xué)法在國內(nèi)英語教學(xué)界運(yùn)用得如火如荼，而對外漢語寫作教學(xué)對其的引進(jìn)卻剛剛起步，基于該教學(xué)法編寫的寫作教材僅《體驗(yàn)漢語寫作教程》一套。本文在認(rèn)識到任務(wù)型教學(xué)法及其運(yùn)用于對外漢語寫作教學(xué)優(yōu)越性的基礎(chǔ)上，對《體驗(yàn)漢語寫作教程》進(jìn)行了理論評介，并提出了教材修改建議。
　　 論

2、文第一章為序論。首先介紹本文的選題緣由，略論了西方二語寫作教學(xué)理論的發(fā)展潮流，及國內(nèi)英語和對外漢語寫作教研現(xiàn)狀，指出目前對外漢語寫作教學(xué)陷入困惑的原因在于教學(xué)理念陳舊。
　　 第二章詳細(xì)介紹了任務(wù)型教學(xué)法，評介了其先進(jìn)性和局限性，重點(diǎn)分析了任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用于對外漢語寫作的理據(jù)。
　　 第三章是本文的重點(diǎn)章節(jié)，在第二章的基礎(chǔ)上，對《體驗(yàn)漢語寫作教程》的編寫愿景、單元體例、主題選取、任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)分類和師生關(guān)系模式進(jìn)行了詳細(xì)