關(guān)于高中物理新老教師課堂提問的研究.pdf

1、物理課堂提問教學(xué)是物理教學(xué)過程的重要組成部分，是促進(jìn)師生交流、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動課堂教學(xué)的動態(tài)生成，在教學(xué)的實(shí)施過程中有著重要的意義。課堂提問能力是專業(yè)化教師的核心素養(yǎng)之一，高水平的課堂提問有利于學(xué)生思維水平的提高。什么樣的課堂提問是好的提問？新老教師相比較在提問要素和產(chǎn)生的課堂效果又有怎樣的差異？如何引導(dǎo)新教師盡快縮短這項(xiàng)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成時間是筆者在本次研究之初想要探究的問題。
　　在理論研究階段，筆者參閱了大量文獻(xiàn)資料對國內(nèi)外針

2、對課堂提問的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述。之后對論文中的概念進(jìn)行了界定。
　　在課堂觀察階段，筆者參照以往學(xué)者的研究表，經(jīng)過修訂制定了針對本次研究的課堂觀察表。筆者選取了12名高中物理教師，新老教師各6名，共聽課42節(jié)，為了避免課型不同帶來的影響，筆者選取新老教師的同課異構(gòu)課20節(jié)進(jìn)行觀察研究，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　　新老教師課堂提問的現(xiàn)狀可以概括為:首先，新教師在提問的時機(jī)選擇上不如老教師恰當(dāng)，很多時候提問的設(shè)置被動性較強(qiáng)，還需要改進(jìn)

3、。其次，在提問內(nèi)容方面突出表現(xiàn)是，新教師的提問整合性不及老教師，新教師的識記性問題出現(xiàn)較多，新教師問題的情景設(shè)置與實(shí)際生活結(jié)合的不夠緊密。在理答方面新老教師的情況都不夠樂觀，尤其是新教師，引導(dǎo)性理答出現(xiàn)的比率較少。這些現(xiàn)象背離了學(xué)生是教學(xué)主體的理念，需要調(diào)整提高。最后，在問題權(quán)威方面，新老教師都出現(xiàn)了以課本為本的現(xiàn)象，新教師尤為嚴(yán)重?；诮?gòu)主義理論主張重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，在問題權(quán)威方面，建議教師能夠通過師生共同討論得出結(jié)論。