中小學研究性學習實施策略探析.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文中小學研究性學習實施策略探析姓名：滕宇申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論指導教師：朱寧波20020901中小學研究性學習實施蓑略探析是讓學生進入主動探索知識的過程；強調在學習活動展開的過程中，創(chuàng)設一種有助于探索研究的開放的情境和途徑，使學生圍繞某一主題主動地搜集信息、加工處理信息，最終應用已有的和在探究中獲得的知識創(chuàng)造性地解決問題；學生的實踐，特別是社會性實踐，在課程實施中具有重要地位。2001年11月，教育部

2、頒發(fā)的《義務教育課程改革設置實驗方案》中，采用的是狹義的概念，將其作為必修課與“信息技術教育”、“社區(qū)服務與社會實踐”、“勞動與技術教育”共同列入綜合實踐活動。長期以來，學校教育更多地注重學科知識的機械記憶、淺層理解和簡單應用層面，少有進入綜合應用和創(chuàng)造性解決問題層面。而素質教育實施的基本指導思想是要以學生發(fā)展為本，以能力發(fā)展為主，因而一個重要的著眼點就是改變以往那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式，幫助學生形成一種主

3、動探求知識，并重視解決實際問題、利于終身學習的學習方式。研究性學習所追求的新教學理念的形成，不是一種簡單的程序或策略意義上操作技術的修補，而是一種新的文化價值觀的改造。它是第三次全教會關于素質教育“以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的精神在中小學教育課程改革中的具體體現(xiàn)。()緣起及發(fā)展脈絡研究性學習是20世紀80年代以米面對知識經濟的挑戰(zhàn)，國際社會普遍認同和實施的一種新的學習方式。它的產生既因應了世界課程改革的整體走勢，又體

4、現(xiàn)了我國課程改革的現(xiàn)實需要。1國外發(fā)展狀況當前，全球正逐步跨入全新的時代，對每個社會成員都提出了全新的挑戰(zhàn)：信息技術己成為人們生活的一個基本要素，它要求人們具有較強的收集和處理信息的能力：知識經濟時代的到來，要求人們具有創(chuàng)新意識和刨新精神，形成探究的習慣和能力；可持續(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個社會成員具有終身發(fā)展的愿望和自主獲得新知識的能力；全球化時代的到來，要求人們學會交往、合作、分享，具有處理社會事務的基本能力。與這一變化相適應的教育

5、改革受到全社會的關注，人們希望“教育既提供一個復雜的不斷變動的世界的地圖，又提供有助于在這個世界上航行的指南針”。世界著名的未來學組織“羅馬俱樂部”在其名為《學無止境》的研究報告中強調：要以創(chuàng)新的學習來取代維持性的學習。1996年國際2l世紀教育委員會在報告《教育——財富蘊藏其中》中提出了信息時代學習的四大支柱：學會求知、學會做事、學會生存、學會合作。。1在新的社會發(fā)展背景下，各發(fā)達國家非常關注基礎教育改革及相應的教學模式改革，都把研究

6、性學習作為課程改革發(fā)展的切入點，并設置了不同類型的研究性學習課程，如美國專門設置了三門課程(思維技能課、創(chuàng)造技法課、創(chuàng)造活動課)把對學生實踐能力的培養(yǎng)貫穿于各科的課程目標中：法國于1995—1996年在初中二年級開始實驗“多樣化途徑”，并于2000年把它作為必修課向其它年級推廣：1996年日本提出了“綜合學習時間”課程，把“培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力”首次列入《學習指導要領》，該課程在課程結構中占10％，達100多學時。這些國家的