“四步寫作模式”在高中英語教學(xué)中的嘗試.pdf

1、眾所周知，英語在國際交往中被廣泛使用，英語寫作在交際中占有非常重要的地位。在中學(xué)外語教學(xué)中，英語寫作教學(xué)也逐漸受到重視。國家教委頒布的最新《普通中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2003)對學(xué)生的各級英語寫作能力有了具體明確的要求。教育部考試中心頒布的《2005年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》也對英語作文的水平提出了五個檔次的具體要求。但是，目前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意，英語寫作仍是高中學(xué)生的一大“軟肋”。為了提高學(xué)生英語寫作水平

2、，并通過切實可行的途徑解決學(xué)生英語寫作難的問題，作者依據(jù)“過程寫作”及“結(jié)果寫作”兩大理論框架，設(shè)計了《“四步寫作模式”在高中英語課堂教學(xué)中的嘗試》的行動研究。 “四步寫作模式”的第一步為Brainstorming(頭腦風(fēng)暴)，學(xué)生要盡可能說出與寫作主題有關(guān)的單詞、詞組和想法。第二步為SentencesMaking(造句)，學(xué)生要用第一階段的單詞和詞組造句子。第三步為SentencesCombining(句子合并)，學(xué)生要用關(guān)聯(lián)

3、詞或詞組把前面造的句子連接起來。第四步為Draftingandwritingdownthefinalversion.學(xué)生考慮文章的結(jié)構(gòu)，先寫出草稿，然后謄寫交成稿。 本研究的假設(shè)是：1、通過“四步寫作模式”的訓(xùn)練，幫助高三學(xué)生對寫作形成積極的態(tài)度；2、通過實施本實驗，學(xué)生的寫作質(zhì)量能得到提高；3、通過訓(xùn)練，學(xué)生能在考試中按時(25分鐘)完成作文，并且達(dá)到閱卷要求一檔作文的標(biāo)準(zhǔn)。 筆者在河北省唐山市第一中學(xué)的兩個文科班進行

4、了“四步寫作模式”的行動研究。這兩個班共有學(xué)生115名。所用到的研究工具有：三次問卷、一次訪談、兩次測試。本研究持續(xù)時間為5個月共分兩個階段。第一階段為準(zhǔn)備階段，筆者學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，設(shè)計實驗，選擇所用的寫作題目，進行兩次問卷調(diào)查，分析問卷結(jié)果，主要了解學(xué)生寫作存在的問題及學(xué)生對寫作的態(tài)度。第二階段為實驗階段，首先學(xué)生參加學(xué)校組織的摸底考試，本次考試寫作成績作為前測結(jié)果；然后按照“四步寫作模式”分全班寫作、小組寫作、個人寫作進行實驗；在實

5、驗最后學(xué)生參加學(xué)校組織的模擬考試，考試的寫作成績做為后測結(jié)果；最后再進行一次問卷調(diào)查，進行一次訪談，收集結(jié)果。 通過實驗結(jié)果的分析，本行動研究的三個假設(shè)得到證實并且有以下發(fā)現(xiàn)： 1、本行動研究實施后，大多數(shù)學(xué)生對于寫作的態(tài)度變得積極了。他們不再認(rèn)為練習(xí)寫作是浪費時間。隨著學(xué)生寫作水平的提高，他們對于寫好英語作文充滿了信心。 2、學(xué)生對于寫作練習(xí)缺乏信心主要有兩點原因：一是教師沒有給學(xué)生的寫作做出恰當(dāng)?shù)脑u價，二是學(xué)

6、生從每次的寫作練習(xí)中收獲非常小。 3、本行動研究是適合高三英語教師進行寫作教學(xué)有效且實用的寫作模式。 4、實驗中大多數(shù)學(xué)生在測試中，寫作部分都有進步。學(xué)生的寫作質(zhì)量得到提高。尤其是在連接詞的使用上、句子和單詞的選擇以及語法及拼寫上都有改進。 5、利用小組組織教學(xué)活動是解決大班教學(xué)所存在問題的好方法。 本研究存在一定的缺陷，“四步寫作模式”不適合長時間在高一及高二進行，研究者對寫作前的輸入注意不夠，應(yīng)試的包