理工中專生應激生活事件、應對方式與心理健康的關系研究.pdf

1、目的:過去認為青少年是一個相對健康的人群，然而越來越多的研究顯示，心理衛(wèi)生問題以及危害健康的生活方式正威脅著青少年的身心健康。處于青春期的中專生是生理心理發(fā)育的關鍵時期，也是心理沖突和情緒/行為問題的高發(fā)階段。有調(diào)查顯示，我國青少年學生中有10％-30％出現(xiàn)明顯的心理衛(wèi)生問題。因此，就理工中專生常見的日常生活事件、應對方式及其與心理健康的關系進行研究，對于理工中專生身心健康問題的預防和早期干預有重要的指導意義。 1.調(diào)查理工中專

2、生的心理健康狀況并與全國青年常模和同年齡中學生常模相比較； 2.研究理工中專生的應激生活事件及其與心理健康的關系； 3.研究應對方式與理工中專生心理健康的關系； 4.為今后有針對性地進行健康教育，開展心理咨詢和治療工作提供理論支持。 方法:采用整群隨機抽樣法，在東莞理工學校一、二、三年級中抽取6率分別為62.5％(80/128)和91.1％(82/90)，兩者比較有顯著性差異(x2=22.557，P=0.

3、000)，女生明顯高于男生。將SCL-90因子中有1項或1項以上≥2分者列為精神健康異常組(簡稱異常組)，SCL-90因子分均＜2分者列為正常組，進行兩組間生活事件和應對方式的評分比較，結果除喪失因子和積極應對外，其它均有顯著性差異，異常組明顯高于正常組(P＜0.001或P＜0.05)， 2.SCL-90各因子分≥3分人數(shù)分布結果218名理工中專生中SCL-90各因子分≥3分人數(shù)為72人，占33.03％；SCL-90各因子分≥3

4、分人數(shù)占有心理問題人數(shù)的44.44％(72/162)，說明雖然理工中專生的心理問題檢出率高，但達到中等以上程度的學生還不到一半。 3.理工中專不同年級學生SCL-90評分比較及理工中專生SCL-90各因子評分與全國常模和同齡中學生常模比較 結果顯示，理工中專不同年級學生SCL-90評分比較無明顯差異(P＞0.05)。女生在SCL-90量表中的恐怖、抑郁因子上的得分均顯著高于男生(P＜0.001，P＜0.05)。理工中專生

5、SCL-90各因子評分均顯著高于全國常模和同齡中學生常模(P＜0.001或P＜0.05)。 4.生活事件與理工中專生心理健康的相關分析結果顯示，理工中專生生活應激事件主要來自學習壓力、人際關系和受懲罰三個方面。生活事件因子除與強迫癥狀無顯著相關外，與SCL-90其他因子均存在顯著的正相關(P＜0.01或P＜0.05)。 5.理工中專生應對方式及與全國常模比較理工中專生的積極應對和消極應對均分均低于全國常模，差異具有顯著性

6、意義(P＜0.001或P＜0.05)。但男、女生積極應對和消極應對均分比較，差異無顯著性(P＞0.05)。 6.理工中專生應對方式與心理健康的相關分析積極應對方式與SCL-90強迫癥狀、敵對和精神病性呈負相關，與強迫癥狀呈顯著負相關(P＜0.05)，與其余6個因子呈正相關。消極應對方式與SCL-90各因子呈正相關，除強迫癥狀外，消極應對方式與SCL-90其它8個因子呈顯著正相關(P＜0.01)。 7.理工中專生生活事件與

7、應對方式的相關分析生活事件各因子中學習壓力、受懲罰、喪失、其他及總應激量與消極應對呈正相關(P＜0.01或P＜0.05)，而生活事件各因子中除其它因子與積極應對呈正相關(P＜0.01)外，人際關系、健康適應、學習壓力、受懲罰、喪失及總應激量與積極應對呈負相關或弱相關。 8.不同年級理工中專生生活事件各因子平均應激強度、應對方式的比較結果顯示，除喪失因子一年級顯著高于二年級(P＜0.05)外，其它均無明顯差異(P＞0.05)。理工

8、中專不同年級學生應對方式評分比較并無明顯差異(P＞0.05)。 9.理工中專生應對方式對心理健康的回歸分析以SCL-90總分為因變量，積極應對和消極應對總分為自變量做多因素逐步回歸分析，結果顯示消極應對方式對心理健康有顯著的預測作用(P＜0.001)，而積極應對方式對心理健康沒有預測作用(P＞0.05)。標準化回歸方程為：心理健康總分=119.821+0.03937×消極應對。 10.理工中專生精神健康異常危險因素的Lo

9、gistic回歸分析將精神健康作為因變量(兩分類變量：SCL-90因子中有1項或1項以上≥2分者為1，SCL-90因子分均＜2分者為0)；生活事件各因子和應對方式為自變量，進行二項分類Logistic回歸多因素分析，結果顯示人際關系、學習壓力、健康適應和其他被選入模型，提示這四項是精神健康異常的主要危險因素，其中學習壓力的OR值最高，為強危險因素；健康適應的OR值最低，為低危險因素。受懲罰、喪失和應對方式為非危險因素。 結論:1

10、.理工中專不同年級學生的心理健康水平無明顯差異，但他們的心理健康水平低于全國常模和同齡中學生常模，其原因有待進一步研究，同時應引起學校和家長的高度重視。 2.理工中專生生活應激事件主要來自學習壓力、人際關系和受懲罰三個方面。應激生活事件與心理健康之間存在顯著相關，其中人際關系、學習壓力、健康適應和其他四項是理工中專生精神健康異常的主要危險因素。減少應激生活事件的發(fā)生，可以降低對理工中專生心理健康的影響。 3.理工中專生的