高中英語(yǔ)課堂隱性與顯性教學(xué)研究.pdf

1、英語(yǔ)語(yǔ)法是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。是否教語(yǔ)法，怎么樣教語(yǔ)法以及怎么樣處理好交際能力和準(zhǔn)確性之間的關(guān)系一直是英語(yǔ)教學(xué)中的熱門話題。顯性語(yǔ)法教學(xué)和隱性語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)法教學(xué)上有影響力的兩種觀點(diǎn)?？死旰褪┟芴仃P(guān)于顯性學(xué)習(xí)和隱性學(xué)習(xí)在第二語(yǔ)言習(xí)得中的對(duì)立理論為兩種教學(xué)觀奠定了基礎(chǔ)。
　　目前我國(guó)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)，練習(xí)，產(chǎn)出”三步法，研究表明這種教學(xué)法并不能有效地使學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。鑒于這種教學(xué)現(xiàn)狀，本文研究了

2、顯性語(yǔ)法教學(xué)和隱性語(yǔ)法教學(xué)對(duì)高中生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的影響。研究問(wèn)題是:(1)顯性教學(xué)是如何在高中生學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)起輔助作用的？(2)隱性教學(xué)是如何在高中生學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)起輔助作用的？(3)兩種教學(xué)方式之間是否存在協(xié)同作用，如果存在，顯性-隱性的教學(xué)方式和隱性-顯性的教學(xué)方式哪種比較好？
　　參加本實(shí)驗(yàn)的受試是黑龍江省寧安市第一中學(xué)的120名高一學(xué)生。受試被分成了四組，分別是顯性組，隱性組，顯性-隱性組及隱性-顯性組。教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，對(duì)4個(gè)組進(jìn)

3、行了英語(yǔ)能力測(cè)試，測(cè)試結(jié)果顯示受試的成績(jī)基本處于同一水平。實(shí)驗(yàn)中，4個(gè)組分別在相應(yīng)的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目-------定語(yǔ)從句。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的第三天對(duì)受試進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)，兩個(gè)月后，又對(duì)受試進(jìn)行了跟蹤測(cè)驗(yàn)。兩次測(cè)驗(yàn)分別檢驗(yàn)受試對(duì)于目標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目的習(xí)得及保持情況。
　　采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理和分析。研究結(jié)果表明，顯性教學(xué)與隱性教學(xué)之間的協(xié)同作用確實(shí)存在，而且兩種教學(xué)方式的結(jié)合順序?qū)τ诮虒W(xué)效果也的確存在影響