高中生生物學學業(yè)不良成因分析及其對策研究.pdf

1、高中生物學課程旨在提高學生生物科學素養(yǎng)。因此，加強生物學教學至關重要。然而，在生物學教學中，幾乎所有學校都存在生物學學業(yè)不良的高中生，這嚴重影響了整體教學質(zhì)量的提高。為了促進全體學生全面發(fā)展，有必要對高中生生物學學業(yè)不良的成因以及由此導致的學生心理健康問題進行分析，并在此基礎上提出相應對策，這符合新課程面向全體學生的理念。本研究從理論出發(fā)，結合實際探索引起高中生生物學學業(yè)不良的原因，并在此基礎之上提出解決這一問題的途徑，以期對高中生物學

2、教學產(chǎn)生良好的推動作用。 本文通過文獻研究，從學業(yè)不良概念界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、學業(yè)不良的鑒別、學業(yè)不良成因、學業(yè)不良對策幾個方面進行了理論研究，為高中生生物學學業(yè)不良的研究提供借鑒。 本文主要通過問卷調(diào)查法，以上海市的六所中學，包括三所示范性高中、兩所普通高中和一所職業(yè)高中的三個年級共406名學生作為研究對象，對高中生生物學學業(yè)不良情況進行了調(diào)查，了解了高中生生物學學業(yè)不良的現(xiàn)狀，對高中生生物學學業(yè)不良的成因了進行

3、分析并提出高中生生物學學業(yè)不良的對策。 通過研究，本文得出如下結論：(1)高中生物學學業(yè)不良現(xiàn)象在各類型學校、各年級都有發(fā)生，學業(yè)不良率按照示范性高中、普通高中、職業(yè)高中的順序遞減；按照高一年級、高二年級、高三年級的順序遞增。(2)高中生物學學業(yè)不良與學生的基本情況中的客觀情況無關，而與基本情況中的學業(yè)背景當中的某些方面有關；其成因有個人因素、環(huán)境因素和學科因素三方面，個人因素包括學習情況、學習動機、學習策略和學習態(tài)度四個部分；