基于遷移理論的高中函數(shù)教學設計研究.pdf

1、高中數(shù)學教育的目標之一是教會學生學習,使學生牢固地掌握知識,形成基本技能,發(fā)展學生的智力和潛能,為學生今后的學習或工作打下基礎。函數(shù)作為高中數(shù)學的主要內容,聯(lián)結著高中數(shù)學的其他知識,是高中數(shù)學教學的重點。函數(shù)內容是構成高中數(shù)學知識網絡的骨架,它可以輻射到數(shù)列、三角、復數(shù)、幾何等數(shù)學分支,形成高中數(shù)學的一條主線。因此,教師在函數(shù)教學中應該運用遷移理論,結合函數(shù)特點,就能夠塑造學生的良好認知結構,促進學生對知識的積極遷移,提高教學效果。

2、r>　　本研究在文獻分析的基礎上,梳理出遷移理論的特點,明確遷移理論的基本內涵。進而通過調查,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段函數(shù)的教與學主要存在四個方面的問題:(1)函數(shù)本身具有抽象性,學習有一定的難度;(2)初高中函數(shù)教學銜接方面有一定的問題;(3)學生的學習方法有待改進;(4)教師的教學方法需要完善。在此基礎上,筆者提出了影響函數(shù)高中函數(shù)遷移的因素以及促進函數(shù)教學中正遷移發(fā)生的若干條件。
　　在對基于遷移理論下高中函數(shù)教學設計及教學案例分析的基礎

3、上,得到以下結論:(1)遷移理論下的高中函數(shù)教學設計的特征:教學設計的出發(fā)點在于促進學生的“學”;教學設計的內容在于為學生策劃學習資源;教學設計要以系統(tǒng)的方法為指導;(2)遷移理論在高中函數(shù)教學設計中的指導原則;(3)遷移理論下的函數(shù)教學設計思路與教學操作要點:針對函數(shù)概念、函數(shù)思想以及函數(shù)問題解決等不同的課型,提出不同的教學思路。
　　筆者認為,遷移理論在高中函數(shù)教學設計中具有可操作性,有利于實現(xiàn)最優(yōu)化教學。教師應對遷移理論有一