大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延特點(diǎn)及其與責(zé)任心的關(guān)系研究.pdf

1、學(xué)業(yè)拖延是一種在大學(xué)生群體中普遍存在的心理行為現(xiàn)象，它會(huì)對(duì)個(gè)體學(xué)業(yè)成績(jī)、身心健康產(chǎn)生很多負(fù)面的影響。目前，國(guó)外學(xué)者對(duì)學(xué)業(yè)拖延結(jié)構(gòu)、成因及影響等進(jìn)行了一定程度的探討，但國(guó)內(nèi)關(guān)于這一問(wèn)題的研究則剛剛起步，鮮有論述。因此，深入研究大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象并探討在中國(guó)文化背景下大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及其與責(zé)任心的關(guān)系，對(duì)大學(xué)生健全人格的養(yǎng)成和健康心理的形成具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
　　 本研究在分析大量的國(guó)內(nèi)、外資料的基礎(chǔ)上采用開(kāi)放式問(wèn)

2、卷的方法收集項(xiàng)目，編制了大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延問(wèn)卷。本文以1524名大學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索和驗(yàn)證，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)學(xué)業(yè)拖延與責(zé)任心的關(guān)系進(jìn)行了系統(tǒng)的討論，結(jié)論如下：
　　 1.自編的大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延具有較好的信度和效度，可以作為測(cè)量大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的工具。大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延由學(xué)習(xí)目的性不當(dāng)、學(xué)習(xí)組織性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、學(xué)習(xí)獨(dú)立性不佳以及學(xué)習(xí)持久性缺乏五個(gè)因子構(gòu)成，實(shí)證模型與理論構(gòu)想模型基本擬合。
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3、.從大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的整體水平上來(lái)看，二年級(jí)與三、四年級(jí)的文科生存在顯著差異。三、四年級(jí)的理科生與文科生存在顯著差異；在學(xué)習(xí)組織性維度上，男女大學(xué)生差異顯著，男大學(xué)生的學(xué)習(xí)組織性較差；在學(xué)習(xí)主動(dòng)性維度上，文理科大學(xué)生存在顯著差異，理科生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性低于文科生；在學(xué)習(xí)持久性缺乏維度上，一年級(jí)的女生與三年級(jí)的女生存在顯著差異，三年級(jí)女大學(xué)生的學(xué)習(xí)持久性較差；大四年級(jí)的男、女學(xué)生存在顯著差異，大四男生的學(xué)習(xí)持久性低于女生；.在學(xué)習(xí)獨(dú)立性不佳維度