醫(yī)學(xué)學(xué)科帶頭人引進、培養(yǎng)與任職考核標準的研究.pdf

1、目的意義：建立科學(xué)客觀、切實可行的，適合于醫(yī)學(xué)院校學(xué)科帶頭人考核評價指標體系。醫(yī)學(xué)高等院校學(xué)科帶頭人的評價是學(xué)科帶頭人管理的重要內(nèi)容，是發(fā)現(xiàn)、選拔和合理使用高層次人才的前提。學(xué)科帶頭人評價的關(guān)鍵是制定科學(xué)的評價方法，制定科學(xué)的評價方法的關(guān)鍵是根據(jù)醫(yī)學(xué)高校學(xué)科帶頭人的專業(yè)工作特點，建立科學(xué)、合理的評價指標體系。迄今為止，尚未形成較為公認的完整實用的用于醫(yī)學(xué)院校學(xué)科帶頭人引進、培養(yǎng)及任職考核標準的評價體系。為彌補不足，實現(xiàn)對學(xué)科帶頭人從引進

2、、選拔到聘用后任職過程進行公平準確地評價和及時有效地跟蹤管理，掌握各個學(xué)科建設(shè)中的成績和不足，提高管理的科學(xué)性和效率，通過本課題的研究，建立了針對醫(yī)學(xué)高校院校學(xué)科帶頭人的評價指標體系及在此基礎(chǔ)上運用計算機評價系統(tǒng)按照生命周期模型進行動態(tài)管理和干預(yù)。 研究方法：首先通過文獻調(diào)研，專家訪談，及對目前學(xué)科帶頭人培養(yǎng)考核評價指標體系存在的問題分析，從醫(yī)學(xué)高等院校學(xué)科帶頭人的崗位職責和履行崗位職責的素質(zhì)、能力和績效三個方面進行研究，建立指

3、標體系雛形，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用Delphi法，經(jīng)過兩輪正式預(yù)測完成指標體系的建立，隨后用運模糊數(shù)學(xué)的理論和方法，構(gòu)建醫(yī)學(xué)高等院校學(xué)科帶頭人評價指標體系的模糊綜合評價模型，最終結(jié)合計算機技術(shù)，制作操作性強，簡便易行的計算機管理評價系統(tǒng)。 兩輪咨詢有效回收率分別為89.5％、91.2％。應(yīng)邀咨詢專家34名，其中，管理、教育理論專家6位，高校人事管理實踐專家8名、省級以上學(xué)科帶頭人20名。兩輪咨詢專家組人數(shù)最少不低于30人，始終在基本專家

4、人數(shù)及人員結(jié)構(gòu)合理的情況下進行，有效保證了本次研究的完整性、可靠性。 研究結(jié)果：經(jīng)過兩輪Delphi法咨詢，初步建立了“醫(yī)學(xué)學(xué)科帶頭人的評價指標體系”，該指標體系由基本素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)術(shù)水平3項一級指標，政治思想、知識素質(zhì)、社會評價、身心素質(zhì)、管理協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)指導(dǎo)能力、科研能力、教學(xué)能力、學(xué)科建設(shè)9項二級指標和政治表現(xiàn)、職業(yè)道德、人格素質(zhì)、專業(yè)知識、相關(guān)知識、信息能力、外語水平、用人單位、同行(同事)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、組

5、織教學(xué)能力、組織科研能力、協(xié)調(diào)溝通能力、開拓創(chuàng)新能力、潛人才發(fā)現(xiàn)能力、選題與論證、課題開展、課題與經(jīng)費、論文與專著、成果與專利、現(xiàn)代教學(xué)方法的運用能力、授課水平、人才梯隊建設(shè)、實驗室(資料室)建設(shè)25項三級指標組成，并對各個指標賦予權(quán)重。 經(jīng)過兩輪專家咨詢，除第一輪咨詢是對指標首次篩選，專家對指標體系的設(shè)置存在較多不同意見外，經(jīng)過指標篩選、合并后的第二輪專家咨詢，所選專家對三級指標的變異系數(shù)均小于0.5，說明專家對所有三級指標評