學科建設：元視角的考察——關于高等教育學學科建設的反思.pdf

1、本文是從元學科、元科學層次的反思出發(fā)來研究高等教育學的學科建設問題。本文的中心觀點就是：今天的科學已經(jīng)或正在進行轉型，科學轉型帶來了學科框架的轉變。學科框架的轉變?yōu)楦叩冉逃龑W學科建設提供了新的方向、目標和策略。 學科建設的目標是就是要把一門不成熟的學科建設成成熟的學科。但是關于“什么是成熟學科”、“成熟學科的判斷標準是什么”等問題的認識是受學科框架制約的。學科框架是所有學科共享的“原型框架”，它是隱藏在具體學科背后指導各門學科建

2、設的綱領和指針，不同學科都可以看作是這個原型框架在不同知識領域中的體現(xiàn)。學科框架是存在人們的認識中，我們總是根據(jù)我們心中的學科框架來進行學科的建構。 學科框架直接與認識形態(tài)、科學形態(tài)聯(lián)系在一起的，或者說是受制約于后者。科學的不斷發(fā)展使科學在不同時期表現(xiàn)出不同的形態(tài)，即不同的科學型?？茖W的轉型帶動了學科框架的轉變，不同科學型下學科框架是不一樣的。所以說，學科框架并不是一成不變的，它是處于一種動態(tài)的發(fā)展之中的。 今天科學已經(jīng)

3、或正在實現(xiàn)一次轉型，科學在本體論、認識論、方法論等發(fā)生了一次根本性的變革?？茖W的轉型帶來了學科框架的變革，從過去所要求的“客觀、獨特”的研究對象、“惟一、獨特”的研究方法和“線形、單向度”的知識體系轉向今天的“相對、系統(tǒng)”的研究對象、“多元化”的研究方法和“球形、多向度”的知識體系。 學科框架的轉變要求各門學科的建設工作的方向和目標的轉變。高等教育學作為一門年輕的學科，學科建設既要借鑒傳統(tǒng)經(jīng)典學科的建設經(jīng)驗，更要考慮科學轉型帶來