論高校教師的學生觀.pdf

1、本文嘗試從高校教師學生觀的概念剖析入手，對高校教師學生觀的特征、意義、基本內(nèi)容、理論基礎及實現(xiàn)過程等進行系統(tǒng)分析和闡釋，梳理出當代高校教師對大學生應持的態(tài)度觀點，概括出高校教師教育觀念轉(zhuǎn)變的取向、自我修身的重點以及新型師生關系的具體內(nèi)容，以期對當代高等教育的學生培養(yǎng)有所裨益。 本文主要包括四部分： 第一部分，闡釋了高校教師學生觀的內(nèi)涵、特征和現(xiàn)實意義。在對“觀念”和“學生觀”的內(nèi)涵深入理解的基礎上，概括歸納出高校教師學生

2、觀的科學內(nèi)涵，即指高等學校教師在一定的教學實踐中對大學生群體形成的基本認識和看法。它包括著這樣一個邏輯層次：對大學生的基本認識(核心要素)→產(chǎn)生對教育活動的價值追求(關鍵要素)→在教學實踐中運用符合對大學生基本認識的教育方式和教育行為(實現(xiàn)要素)。同時，總結(jié)出了高校教師學生觀四個基本特征：行為主體上的群體確定性、認識對象上的明確指向性、屬性要求上的內(nèi)容特定性和教學實踐上的影響張力性；梳理出了樹立當代高校教師學生觀的現(xiàn)實意義：有利于實現(xiàn)高

3、校教師教育觀念的更新、有利于大學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展、有利于科學設置大學生課程內(nèi)容、有利于確立良好的師生關系、有利于進一步提升高校教師自身修養(yǎng)。 第二部分，對當代高校教師學生觀的基本內(nèi)容進行構(gòu)建。主要包括：學生主體觀，即充分尊重大學生的主體性和主觀能動性，提高大學生主體的意識。學生發(fā)展觀，大學生是具有無限發(fā)展可能、獨特創(chuàng)造價值的人，其發(fā)展的趨向是全面的、可持續(xù)性的和終身性的。學生差異觀，正視大學生個性差異，尊重個性張揚，用多元評

4、價標準衡量大學生。學生專業(yè)觀，大學生首先是一個專業(yè)的人，其次應掌握多門技能，全面發(fā)展。學生實踐觀，大學生是社會的人，具有社會性，應在社會實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉實踐能力。其中，既包括對大學生特定身份在高校教育活動中的所處地位的看法，也包括對大學生應當接受什么教育內(nèi)容的評價。 第三部分，具體闡釋高校教師學生觀確立的理論基礎和現(xiàn)實基礎。理論基礎不是一元的，而是多元的，內(nèi)含多種科學的教育理念，主要包括馬克思主義人的全面發(fā)展理論、教育主

5、體論、多元智力觀、構(gòu)建主義學生觀等等?，F(xiàn)實基礎主要包括：消解傳統(tǒng)學生觀的現(xiàn)實需求、深化素質(zhì)教育的客觀需要、適應高校教育改革的現(xiàn)實迫力、建立新型師生關系的需求選擇。 第四部分，對高校教師學生觀的實現(xiàn)途徑進行探討。首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念。分別對教師教育觀念轉(zhuǎn)變的含義及其標準、影響高校教師教育觀念轉(zhuǎn)變的因素和高校教師教育觀念轉(zhuǎn)變的取向進行了分析和闡述。其次，要確立新型高校師生關系。從對高校師生關系的現(xiàn)實挑戰(zhàn)分析，指出構(gòu)建新型高校師生關系