中等職業(yè)教育中不同專業(yè)數(shù)學課程教學設計.pdf

1、隨著普通高中的擴招，職業(yè)學校生源的文化素質(zhì)呈現(xiàn)整體下降的趨勢。同時，隨著職業(yè)教育改革的進行，實習操作課課時所占的比例越來越多，相應的理論課課時越來越少，而且理論課時大部分也被安排上專業(yè)理論課，這樣基礎理論課的課時就更少了。所以，筆者認為非常有必要對基礎理論課程進行改革。基礎課程改革應重視學習過程、注重能力培養(yǎng)，不同學校、不同專業(yè)的基礎理論課程要有針對性，強調(diào)實用性與基礎性統(tǒng)一。針對基礎理論課程改革的要求，結合筆者所在學校的實際情況，根據(jù)

2、不同專業(yè)對數(shù)學的不同需求，筆者對數(shù)學課程進行了教學設計。設計的核心理念是“以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。 本文從分析職業(yè)教育改革及教學設計的特點和現(xiàn)狀入手，明確職業(yè)教育改革的要求和方向；用文獻綜述法比較詳細闡述了教學設計的理論基礎；通過問卷調(diào)查和訪談了解了中職學校不同專業(yè)對數(shù)學知識和能力的不同需求。以教學設計理論為依據(jù)，針對調(diào)查結果，對不同專業(yè)的數(shù)學課程進