思想品德課師生交往問題研究.pdf

1、思想品德課是以幫助學生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀為目標的一門課程。經(jīng)濟全球化的今天，跨越國家、地區(qū)界限，全方位、高速度的交往日益涌現(xiàn)；新一輪的基礎教育課程改革中，學生的學習方式、教師的教學觀念與行為將重塑；獨特的學科性質(zhì)及特點要求思想品德課的課堂教學應關(guān)注學生的情感需要、學生的身心發(fā)展特點及規(guī)律?？傊捎趪H、現(xiàn)代教育、教學以及學科教學等方面的

2、需要使得思想品德加強課師生交往具有非常深遠而重大的意義。交往是指人們之間的相互作用、相互影響的普遍社會現(xiàn)象，是人類的基本實踐活動方式，也是人類的基本存在方式。交往，以其具有多因素的相互溝通、交流的特殊性質(zhì)，被賦予了深刻的教育內(nèi)涵。 教學交往作為一個有目的的教學活動過程，是師生之間、學生與學生間通過符號中實現(xiàn)協(xié)調(diào)、溝通、達成理解共識、聯(lián)合力量達到某一個教學目的而發(fā)生的相互作用的過程。交往的雙方不是簡單的“主—客”關(guān)系，而是“主—主

3、”關(guān)系。即交往的雙方，無論是師生之間，還是學生之間，都是以共同的客體為媒介，結(jié)成主體間的關(guān)系。加強思想品德課師生交往具有非常深遠而重大的意義。但是，目前我國的交往教學還處于起步階段，國內(nèi)關(guān)于課堂師生交往問題的研究仍有不足之處：比較重視宏觀研究而相對忽視微觀研究，比較重視理論的建樹而相對忽視實際應用，比較重視提出問題而較少提及解決問題的策略和方案。許多具體的領(lǐng)域如何開展師生課堂交往仍然十分薄弱。 初中思想品德課作為培養(yǎng)學生良好的心

4、理和道德品質(zhì)，促進學生人格健康發(fā)展的課程，理應承擔起培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民的責任，在課堂中培養(yǎng)學生學會合作，學會溝通，走向雙贏，更好的適應社會的能力，既是現(xiàn)代教育的需要，也是思想品德課的重要內(nèi)容。初中思想品德課中如何開展活動，發(fā)揮學生的主體作用，在師生交往中培養(yǎng)學生的健全人格和道德品質(zhì)，這種可操作性方面的研究還很少。本文力圖解決思想品德課師生有效交往的問題。以實踐案例的形式摸索一條初中思想品德課師生有效交往的途徑，為在思想品德課教學過程中有

5、效地實施師生交往教學提供借鑒。它從教學實踐的角度出發(fā)，為使交往教學更加有效及提高在實際教學中的運用水平，提供了可操作性的建議。 本文以交往的哲學理論為指導，以建構(gòu)主義和符號互動理論為基礎，以文獻綜述法、觀察法、課例研究為研究方法，透視當前思想品德課教學實踐中思想道德教育目標、內(nèi)容脫離青少年的實際；教育形式和過程脫離青少年的主體性；道德認識與行為嚴重脫離；師生交往對象、內(nèi)容片面；交往壟斷、造作、形式、混亂等交往的現(xiàn)狀。提出思想品德

6、課師生交往角色的特征和標準，構(gòu)建由定向與準備、對話與互動及系統(tǒng)反思與調(diào)控三個階段構(gòu)成的交往式課堂教學模式。即在交往教學理念指導下，以共同的文本為中介，以對話為線索，以創(chuàng)造為主要活動方式的教學活動結(jié)構(gòu)、程序與策略的典型范式。 此外，通過分析實現(xiàn)思想品德課師生有效交往必須具備的基本條件，從而提出了一些思想品德交往式課堂教學模式師生有效交往的策略體系，其中包括情感性策略，即通過激發(fā)學生學習動機、培養(yǎng)學習興趣、強化自我意識、體驗鑒賞思想