馬來西亞華文中學的改制與復興：以霹靂州為例(1962-1985).pdf

1、目前，馬來西亞擁有1291所華文小學，61所華文獨立中學以及3所華文大專學院。這是除了中國大陸以及港澳臺地區(qū)以外，保持華文教育體系較完整的國家。然而，這個成就的取得并不容易，它凝聚著馬來西亞華人社會長期奮斗的心血，其中當然也包括了20世紀70年代的“華文獨中復興運動”。
　　“華文獨中復興運動”源自上世紀60年代初馬來西亞政府所推行的各種語文源流學校改制政策。馬來西亞是個主要由馬來人、華人和印度人三大種族構成的多元族群社會，因此在

2、獨立前一個相當長的時期內，馬來西亞存在著各類以不同的語言為教學媒介語的學校，如英語學校、馬來語學校、泰米爾語學校和華語學校。但是，在獨立后，政府一方面確定馬來語為國語，另一方面則試圖塑造統(tǒng)一的國家文化，建立一個以馬來文化為基礎的民族國家。顯然，學校是構建統(tǒng)一文化的最主要、最有效的途徑。于是，馬來西亞政府在1961年出臺新的教育法令，以打壓和利誘的手段促使其它源流學校改制，逐漸實現(xiàn)以“國語”取代其它語言成為學校唯一教學媒介用語的目標。在這

3、種情況下，大部分華文學校沒有能頂住壓力紛紛改制。沒有改制的華文中學則成為“獨立中學”?！蔼毩⒅袑W”以華語為教學媒介語言，政府則取消一切資助，基本上游離于馬來西亞官方教育體制之外。
　　在改制政策推行后的最初階段，華文獨中在還能勉強維持運轉。然而，在60年代末和70年代初，隨著“5·13事件”的發(fā)生和政府一系列新的政治、經(jīng)濟、文化與教育等領域政策（特別是“新經(jīng)濟政策”）的實施，不僅獨中發(fā)展陷入困境，而且華人社會面臨被全面同化、社會地

4、位被同時降為“二等公民”的危機。為了挽救華社，特別是華文教育，以制止情況繼續(xù)惡化，華人社會于70年代掀起一場席卷全國的華文獨中復興運動。在復興運動中，華教各界日益統(tǒng)一了對獨中復興意義的認識，并建立了全國性的協(xié)調與工作機構，制訂并完善了復興的方針和具體方案，更重要的是獲得了華社的大力資助。通過復興運動，華社不僅把還沒有改制的華文中學從滅亡邊緣救活并發(fā)展起來，而且創(chuàng)辦了新的獨中。同時，它還帶動華社積極捍衛(wèi)華文小學的性質保持不變，進而也推動了