湘西民族地區(qū)縣鎮(zhèn)普通高中校本教師培訓研究——以懷化市五個民族自治縣為例.pdf

1、本文依托教師教育、民族教育及管理學的有關理論，運用調查法、文獻法等研究方法，在全面調查的基礎上，對民族地區(qū)校本教師培訓問題進行了一番探討。主要內容和觀點如下?！　〉谝徊糠?，在查閱相關文獻的基礎上，分析總結了校本培訓的內涵、特征、基本要素以及國外校本教師培訓的一般理論和實踐經驗?！　〉诙糠郑鶕嵉卣{查所得材料，綜合分析了目前該地區(qū)校本教師培訓的現狀及存在的主要問題：對校本教師培訓缺乏全面深刻的認識，缺乏校本教師培訓的科學規(guī)劃，缺乏

2、校本教師培訓的管理保障機制，進而指出了開展校本培訓的必要性和可能性。　　第三部分，針對目前教師培訓存在的主要問題，在比較和借鑒國內外開展校本培訓成功經驗的基礎上，提出了進行校本教師培訓的實施對策：落實培訓規(guī)劃；優(yōu)化培訓內容；改進培訓方式與手段；建立健全保障機制?！　∽鳛橹行W教師培訓體系中不可或缺的重要組成部分，校本培訓的產生與發(fā)展，完善了中小學教師培訓體系。但是，任何一種培訓模式的產生和存在都有其特殊的背景和原因，因而，都有其特定

3、的優(yōu)點，同樣，也存在著不可回避的缺點。　　與院校培訓相比，校本培訓其獨特的潛在優(yōu)勢體現在：目標的直接指向性、內容的現實針對性、方式的靈活多樣性、組織管理的自我主體性、支持系統(tǒng)的共同協作性、實踐性與持續(xù)性。但是其局限性也是需要加以清醒認識的，全面推行的難度較大，面臨的困難不少：師資問題、教材問題、設施問題等。　　作為目前我國中小學教師繼續(xù)教育培訓的主要形式，院校培訓具有校本培訓難以企及的優(yōu)勢：培訓力量較強、教學設施較全、管理質量較優(yōu)。