“結(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)模式在跳遠教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、2001年9月，小學(xué)《體育》和初中《體育與健康》課程標準已經(jīng)在全國部分地區(qū)和學(xué)校開始試行,2003年《普通高級中學(xué)體育與健康》課程標準也正式出臺，基礎(chǔ)教育體育課程改革將使學(xué)校體育面臨重大挑戰(zhàn)，也給體育教師迎來了一次挑戰(zhàn)和機遇。
　　 目前國內(nèi)教育界的許多學(xué)者和專家都在探討和研究教學(xué)方法和教學(xué)模式的問題，并取得了進展，促進了我國教育改革的科學(xué)化進程，但是在田徑教學(xué)中教學(xué)模式的改革顯得比較滯后，特別是跳遠術(shù)科教學(xué)還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教

2、學(xué)模式的影響和束縛。甚至有大部分教師繼續(xù)沿用“灌輸式”等教學(xué)法，這樣，在一定程度上制約和阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生綜合能力的提高。“結(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)理論是我國著名教育心理學(xué)家馮忠良先生多年研究成果而提出來的，并已廣泛應(yīng)用于多科教學(xué)實踐的教育教學(xué)理論。在體育教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的積極性能被很好的調(diào)動，促進了學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新精神也得到很好的發(fā)展和培養(yǎng)。所以說，在教學(xué)中應(yīng)用“結(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)模式

3、，可有效地加快學(xué)習(xí)進程，提高學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)實踐有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
　　 本文以30名中學(xué)田徑隊隊員為實驗對象，隨機分為實驗組和對照組進行了為期8周的跳遠教學(xué)實驗。運用文獻資料法、專家訪談法、教學(xué)實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，以“結(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)程序、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價等方面為理論依據(jù)，對教學(xué)實驗進行研究，其研究結(jié)果如下：
　　 1.從學(xué)生的動作技術(shù)方面分析，依據(jù)實驗組和對照組最后2步和上板速度的對比分

4、析得出：實驗組最后2步步長銜接比較緊湊，變化不大，而對照組最后2步步長逐漸增大；實驗組的著地后仰角與對照組比較有顯著差異（P<0.05）；以上說明“結(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)對學(xué)生的技術(shù)動作的教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。
　　 2對實驗組學(xué)生進行教學(xué)實驗后，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中運用形成性評價，實驗組學(xué)生的創(chuàng)新能力，非智力因素等方面都得到了提高，說明“結(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)模式運用是比較合理的。
　　 3從學(xué)生達標成績來分析，實驗組與對照組比較，有