鄉(xiāng)村學校變遷圖景——基于對一所鄉(xiāng)村小學六十年教育變遷的歷史人類學考察.pdf

1、學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：。l 、堅持以。求實、創(chuàng)新一的科學精神從事研究工作。2 、本論文是我個人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。3 、本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。4 、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。5 、其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。研究生簽名： ；主因因日 期： 四L 篁．迎學位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解南京

2、師范大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，學校有權(quán)保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學位論文用于非贏利目的的少量復制并允許論文進入學校圖書館被查閱；有權(quán)將學位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索；有權(quán)將學位論文的標題和摘要匯編出版。保密的學位論文在解密后適用本規(guī)定。研究生簽名： 伍因i 訇日 期： 型擔：』：迦摘要摘 要本文采用口述史、田野調(diào)查等多種研究方法，通過對一所鄉(xiāng)村小學六十年教育變遷軌跡的深度描述，

3、全面、生動地展示了建國以來我國鄉(xiāng)村學校的變遷圖景，以及在學校變遷過程中，小學校與大國家、教育與政治、教育與社會發(fā)展之間的復雜互動關(guān)系。本研究以該小學建立、發(fā)展中的重大事件為邏輯主線，清晰地描繪了鄉(xiāng)村學校的變遷歷程，深入地探討了變遷的方式、根源、動力和特征，展望了鄉(xiāng)村學校變遷的走向。解放初期，政治嵌入村落，一所鄉(xiāng)村小學“應勢而建“ ；文革時期，學校被“泛政治化”，經(jīng)歷“變遷之痛”；改革開放后，學校在國家的整頓和恢復下，在社會主義經(jīng)濟發(fā)展的

4、促使下，在教育體制改革的引導下，由政府主導進行了一系列變遷。通過對該鄉(xiāng)村小學變遷的歷史考察，本文得出以下幾點有價值的結(jié)論：第一，鄉(xiāng)村學校六十年教育變遷歷程主要是政府主導下的強制性變遷。政府是學校變遷的倡導者和策劃者，它最先看到學校變遷的必要性及由此帶來的收益，確定學校變遷目標，制定變遷方案，提供相應的政策支持，并在學校實施變遷過程中予以指揮、監(jiān)督和控制，對學校變遷的最終成果和收益予以評價。第二，政府主導鄉(xiāng)村學校變遷的動力根源于學校教育所

5、帶來的政治、經(jīng)濟等“外生”價值。受教育的“社會工具價值取向’’主導，國家真正關(guān)心的是教育發(fā)展所帶來的政治、經(jīng)濟收益，并據(jù)此通過制定教育政策、發(fā)布行政命令等控制學校的發(fā)展方向、主導學校的變遷，以使其變遷收益直接指向經(jīng)濟和社會。第三，基于以上兩點，在后繼的學校變遷中，國家應該避免盲目的政治權(quán)力滲透，實施理性的“政治干預’’；并且要注重教育自身發(fā)展規(guī)律，著眼于教育服務于“個體全面發(fā)展”的需要，積極創(chuàng)造條件促使學校自發(fā)變遷，實現(xiàn)鄉(xiāng)村學校在國家理

6、性政策主導下和學校自發(fā)演變相互作用下的有序、有效變遷。第四，本研究通過對鄉(xiāng)村學校變遷的考察同時發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學校滋生于鄉(xiāng)村，但卻正在同益疏遠鄉(xiāng)村，試圖邁入“城市化進程”。但是，獨有的鄉(xiāng)土特征卻使其不能從根本上擺脫鄉(xiāng)村社會的“禁錮”?！俺鞘谢被颉班l(xiāng)村化“ 都是糾纏于讓孩子離開或回歸鄉(xiāng)村，這種鄉(xiāng)村教育功利化的思維無疑抹殺了教育培養(yǎng)人的本質(zhì)。鄉(xiāng)村教育首先是“人”的教育，因此，回歸教育本真，融入教育現(xiàn)代化進程、提供優(yōu)質(zhì)教育、服務于鄉(xiāng)村兒童自身發(fā)展