大學生自主學習現(xiàn)狀及指導策略研究.pdf

1、21世紀以來，自主學習成了很多學者和教師關(guān)注的熱點話題。隨著知識經(jīng)濟和信息社會的到來，如何教學生“學會學習”與培養(yǎng)學生自主學習能力成了現(xiàn)代高校素質(zhì)教育中最基本的內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。但是，從資料的檢索情況來看，目前自主學習研究的對象側(cè)重于中小學生。而從大學生自主學習的研究內(nèi)容來看，側(cè)重于對影響大學生自主學習的因素和大學生自主學習能力獲得兩個方面。在自主學習的指導策略方面，大多都泛泛而談，面面俱到。各種解決途徑都不是很深入

2、，操作性不強，難以指導實踐的開展。 基于此，本研究進行了大學生自主學習現(xiàn)狀和大學生自主學習指導現(xiàn)狀的調(diào)查研究，具體來了解大學生自主學習狀況：了解高校的自主學習指導現(xiàn)狀。在兩項現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過理論總結(jié)與分析，提出相應(yīng)的指導策略。本研究編制了大學生自主學習現(xiàn)狀和大學生自主學習指導現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，對重慶地區(qū)的西南大學和西南政法大學進行調(diào)查，調(diào)查對象為兩校的在校本科生，調(diào)查人數(shù)為700人。 大學生自主學習現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果為：(

3、1)自主學習整體狀況良好，有一半以上的學生表現(xiàn)令人滿意。(2)年級之間，高年級學生顯著優(yōu)于低年級學生。專業(yè)和性別之間在自主學習的各個環(huán)節(jié)上有差異，但沒有明顯的好壞之分。(3)大學生自主學習現(xiàn)狀總體上存在著不可忽視的問題。一是課余時間的活動安排普遍不合理。二是在學習內(nèi)容的選擇上整體都比較功利。三是每天浪費較多的時間在網(wǎng)絡(luò)上，從事著與學習無關(guān)的活動。四是沒有養(yǎng)成經(jīng)常總結(jié)反思的習慣。 大學生自主學習指導現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果為：(1)重慶地區(qū)

4、的高校具有對學生進行自主學習指導的意識。但是具體的活動與措施，只是只局限在三分之一的院系與年級，有待進一步的擴展開來。(2)大部分教師具有指導意識，但是指導形式過于傳統(tǒng)和單一，指導內(nèi)容注重“學習觀念和學習方法”，而忽視“時間和資源利用技巧”，很多教師局限于本學科的學習指導。(3)三分之一的學生對學校和教師的學習指導感到“不滿意”。(4)四個年級的學生在學習過程中的出現(xiàn)了共同問題：“迷?！?，學習沒有方向感；自制力不強，不能很好地自我調(diào)節(jié)，

5、沒有恒心和毅力。 在充分掌握了大學生自主學習和學習指導的實際情況之后，本研究緊接著初步總結(jié)出大學生自主學習指導的理論，明確指出大學生的自主學習“離不開”教師的指導。其中主要闡述了如何正確處理“自主”與“指導”之間的關(guān)系，明確指出自主學習指導的目標是“樂學”“會學”和“博學”，指出了自主學習指導過程中教師要遵循的原則是“針對性原則”“情感關(guān)懷原則”和“科學性與藝術(shù)性相統(tǒng)一原則”。 在理論分析和實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，本研究最后構(gòu)

6、建了大學生自主學習指導策略．指導策略分四個方面，首先是自主學習的準備工作，其次是自我識別的策略、自我選擇的策略、自我反思的策略。同時針對大學生自主學習現(xiàn)狀中各個年級和專業(yè)的差別，本研究又特別指出了大學生自主學習指導策略使用過程中的側(cè)重點。同時，為了更好地促進大學生自主學習能力的增強，改善目前的大學生學習指導工作，本研究給學校和教師提出了一些切實可行的措施與建議。由此，希望學校和教師能夠給大學生的自主學習提供更好的外部環(huán)境，促進大學生自主