中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育中的“人格教育”初探.pdf

1、從喧囂騷動(dòng)地“討伐語(yǔ)文”到冷靜理智地“課程改革”，中學(xué)語(yǔ)文教育的路程走得緩慢而堅(jiān)實(shí)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂、實(shí)施，標(biāo)志著九年義務(wù)教育階段及普通高中階段的語(yǔ)文教育已經(jīng)從“批判”走向了“建設(shè)”，而且取得了里程碑式的勝利。 本文在調(diào)查中職生心理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育中的“人格教育”，旨在實(shí)現(xiàn)職教語(yǔ)文從“學(xué)科本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建契合中職生心理現(xiàn)狀的、有職教特色的語(yǔ)文教育模式，這是本研究的意義所在；

2、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育中的“人格教育”，其終極目標(biāo)是追求人格的完滿，具體目標(biāo)有三：一是從語(yǔ)文層面，喚起中職生“自我覺(jué)醒”，培養(yǎng)中職生的自信，促進(jìn)中職生健康人格的養(yǎng)成；二是平衡職教“功利化”“技術(shù)化”的價(jià)值取向，促進(jìn)中職學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成；三是從語(yǔ)文層面消解社會(huì)文化負(fù)面影響，避免出現(xiàn)“雙重人格”或“多重人格”； 中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育中的“人格教育”，首先應(yīng)遵循平等互動(dòng)原則，以“人格”塑“人格”；其次要遵循個(gè)性發(fā)展原則，促進(jìn)中職生創(chuàng)造性

3、人格的形成；第三要遵循生活延伸原則，以“大語(yǔ)文教育觀”的視野來(lái)關(guān)注職教語(yǔ)文教育；中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育中的“人格教育”，其方法因人而異，因時(shí)而異。本文重點(diǎn)探討了吟誦感悟法、激趣生疑法、彈性作文法、頭腦風(fēng)暴法、活動(dòng)訓(xùn)練法等五種方法； 中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育中的“人格教育”，其評(píng)價(jià)體系應(yīng)是多元化、彈性化、個(gè)性化的結(jié)合，考試方式可嘗試“口頭作文”“書(shū)面作文”“全文理解”三結(jié)合的改革，最終成績(jī)計(jì)定應(yīng)從結(jié)果性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)傾斜。 中