廣西沿海地區(qū)中專生英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、在過去的幾十年里,由于受行為主義的影響,外語教學(xué)主要是致力于探討教師如何教而相對忽視對學(xué)生如何學(xué)的研究。為了應(yīng)付考試,傳統(tǒng)外語教學(xué)片面強調(diào)語言知識和低級技能的傳授而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等高級技能的培養(yǎng),從而導(dǎo)致學(xué)生不會學(xué)習(xí)或不善于學(xué)習(xí)。而如今,教育界和心理學(xué)界已經(jīng)充分認識到教育的根本目標是使學(xué)生成為獨立的、自主的、有效的學(xué)習(xí)者。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略,不僅有利于提高他們的學(xué)習(xí)效果,而且能夠提高教學(xué)質(zhì)量。教育部

2、也提出了“發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略”作為基礎(chǔ)英語教學(xué)的目標之一。近三十年來,學(xué)習(xí)策略的研究已成為外語教學(xué)的一個熱門話題,研究的內(nèi)容也從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”。同時,國內(nèi)外也開展了大量關(guān)于語言學(xué)習(xí)策略的研究并取得了一定的研究成果。而對中專生英語學(xué)習(xí)策略的研究才剛剛起步。 本文以O(shè)'Malley和Chamot 的語言學(xué)習(xí)策略理論為基礎(chǔ),即將語言學(xué)習(xí)策略分為元認知策略、認知策略和社會/情感策略,分別在廣西沿海地區(qū)(北海、欽州、防城)

3、的三所中專學(xué)校對201個英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略使用情況進行了調(diào)查研究。調(diào)查的內(nèi)容有:(1)中專生英語學(xué)習(xí)策略使用的總體情況;(2)中專生分別對元認知策略、認知策略和社會/情感策略的使用情況;(3)優(yōu)秀生和差生在策略使用上的差異。調(diào)查研究的方式是問卷調(diào)查和訪談。 調(diào)查分析結(jié)果和訪談表明:目前部分中專生雖然在一定程度上使用了英語學(xué)習(xí)策略,但他們對英語學(xué)習(xí)策略還不甚了解,學(xué)習(xí)策略的使用有限,自控能力差;學(xué)生多采用傳統(tǒng)、機械的學(xué)習(xí)方

4、法;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低,缺乏自信;優(yōu)秀生和差生在策略使用上有明顯的差異。而訪談也表明:教師缺乏對英語學(xué)習(xí)策略的充分了解,引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的意識也不強。由此本文總結(jié)出中專生在英語學(xué)習(xí)策略使用中存在的一些問題:(1)缺乏英語學(xué)習(xí)策略的知識,對學(xué)習(xí)策略的選擇太少;(2)缺乏主動學(xué)習(xí)意識,被動接受思想嚴重;(3)認知手段單一,缺乏語言輸入和輸出的環(huán)境等等。而造成這些問題的主要因素有:學(xué)習(xí)者較低的英語水平、不健全的學(xué)習(xí)觀念、不力的學(xué)習(xí)動機和僵化的

5、課堂教學(xué)模式。 針對以上情況,本文提出了要培養(yǎng)中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的幾點建議:(1)給學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn),使學(xué)生成為獨立、自主、有效的學(xué)習(xí)者;(2)教師也應(yīng)該接受如何指導(dǎo)學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn),成為更好的培訓(xùn)者和指導(dǎo)者;(3)教師在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)時應(yīng)調(diào)整自己的角色,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能獨立選擇和使用學(xué)習(xí)策略,真正成為學(xué)習(xí)的主人。 調(diào)查研究表明:在當今外語教育教學(xué)不斷發(fā)展的情況下,學(xué)習(xí)策略的運用至關(guān)

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