自我解釋與言語(yǔ)工作記憶對(duì)漢語(yǔ)篇章閱讀理解的影響.pdf

1、自我解釋就是將學(xué)習(xí)材料解釋給自己的活動(dòng)。國(guó)外很多研究都將自我解釋與篇章閱讀理解關(guān)聯(lián)起來(lái)，并證實(shí)自我解釋有助于學(xué)生對(duì)復(fù)雜文本的理解和學(xué)習(xí)，但以漢語(yǔ)篇章閱讀理解為對(duì)象，國(guó)內(nèi)對(duì)自我解釋的研究很少。并且迄今沒有研究考察自我解釋與工作記憶之間的關(guān)系。本研究采用組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以漢語(yǔ)科技說(shuō)明文為閱讀材料，探討自我解釋與言語(yǔ)工作記憶對(duì)篇章閱讀理解的影響以及言語(yǔ)工作記憶對(duì)自我解釋活動(dòng)本身的影響。通過言語(yǔ)工作記憶容量的測(cè)量將被試分為低容量組與高容量組，再將

2、兩組被試隨機(jī)分配到有無(wú)自我解釋的兩種閱讀條件下。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明： （1）自我解釋活動(dòng)確實(shí)對(duì)漢語(yǔ)篇章閱讀理解有影響，促進(jìn)了被試對(duì)文本的理解。 （2）較高的言語(yǔ)工作記憶容量對(duì)篇章閱讀理解有促進(jìn)作用。 （3）有無(wú)自我解釋的閱讀條件與言語(yǔ)工作記憶容量在閱讀理解成績(jī)上沒有交互作用，表明在閱讀理解過程中不論高容量者還是低容量者都可以受益于自我解釋活動(dòng)。 （4）高容量組比低容量組不僅產(chǎn)生了更多數(shù)量的自我解釋，而且還更多地