略論中學(xué)歷史教學(xué)中的人格教育.pdf

1、人格教育是當(dāng)今世界教育的主潮流。世界上許多國家的教育研究重心已從歷來的“智力開發(fā)”轉(zhuǎn)向“人格培養(yǎng)”。中學(xué)歷史教學(xué)中的人格教育是依據(jù)中學(xué)生人格發(fā)展的特點(diǎn)和歷史教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，借助歷史學(xué)科豐富的人格教育資源，采取多樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法，通過歷史教學(xué)促成學(xué)生對歷史學(xué)科知識的構(gòu)建，在促進(jìn)學(xué)生知識生成和能力養(yǎng)成的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。歷史人格教育具體表現(xiàn)為結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在歷史教學(xué)中積．極培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、科學(xué)精神、

2、創(chuàng)新精神、責(zé)任感、歷史意識、成就動機(jī)，從而使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生的人格得到提升和發(fā)展的教育。 歷史學(xué)科是人文學(xué)科，在對學(xué)生進(jìn)行人格教育方面具有許多優(yōu)勢。對中學(xué)歷史教學(xué)中的人格教育的研究，旨在發(fā)揮歷史教學(xué)優(yōu)勢，推動歷史教學(xué)中的人格教育，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。 本文主要從三方面對中學(xué)歷史學(xué)科中的人格教育進(jìn)行了理論和實(shí)踐兩方面的探索。第一部分，論述歷史教學(xué)中進(jìn)行人格教育的意義，在對回顧中外人格教育的歷史與現(xiàn)狀

3、進(jìn)行回顧與梳理的基礎(chǔ)上，對人格教育和歷史教學(xué)中的人格教育的概念進(jìn)行了界定。 第二部分，探討人格教育與中學(xué)歷史教學(xué)的關(guān)系。筆者認(rèn)為人格教育是歷史教育的重要內(nèi)容；而中學(xué)歷史新課程又是中學(xué)生人格教育得以實(shí)現(xiàn)的重要載體，因?yàn)樗重S富的人格教育資源；然而，當(dāng)前目前中學(xué)歷史教學(xué)中人格教育的現(xiàn)狀如何，筆者在所在地區(qū)進(jìn)行了一定范圍的調(diào)查，并對目前其中存在問題的原因進(jìn)行了分析。 第三部分，從教學(xué)實(shí)踐層面，探討歷史教學(xué)中實(shí)施人格教育的

4、策略與途徑。提出從制定人格教育目標(biāo)、貫徹人格教育原則、實(shí)施人格教育方式和促進(jìn)師生人格發(fā)展四方面在中學(xué)歷史教學(xué)中進(jìn)行中學(xué)生的人格教育。 最后在結(jié)論中指出，在中學(xué)歷史教學(xué)中存在著人格教育的得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢，也有許多適合進(jìn)行人格教育的教學(xué)策略和方法途徑。當(dāng)然，對學(xué)生的人格教育離不開各科教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生大部分時(shí)間和精力都集中在各科學(xué)習(xí)上，各科教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行人格教育最經(jīng)常、最基本的途徑。在歷史教學(xué)中，人格教育要適度，要防止“過”與“不及