網(wǎng)絡(luò)課程中的情感交互設(shè)計策略研究.pdf

1、目前，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一個重要方面，且受到越來越多的關(guān)注，被認為是最有希望的網(wǎng)上事業(yè)之一。它不受空間、時間以及人員的限制，可以將教學內(nèi)容通過計算機網(wǎng)絡(luò)擴展到社會的各個角落，緩解了傳統(tǒng)教學中辦學硬件條件不足與需要擴大教學規(guī)模的矛盾。學習者能夠在適當?shù)臅r間和地點自主地學習，以較低地代價獲得較高質(zhì)量地教學效果，為人們提供更多的學習機會。 作為網(wǎng)絡(luò)教育核心資源的網(wǎng)絡(luò)課程，盡管有著傳統(tǒng)課程無法比擬的優(yōu)越性，然而調(diào)查表明，網(wǎng)絡(luò)課程

2、在實際使用的過程中仍然有很多問題。情感缺失，是目前網(wǎng)絡(luò)課程中最為普遍的一個現(xiàn)象，也是當前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中最為嚴峻的一個問題。因此，加強和完善網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中的情感交互，用交互設(shè)計來解決情感缺失問題，為生生之間、師生之間提供便捷的交流渠道和工具，成為課程設(shè)計者的一大挑戰(zhàn)。 本論文從網(wǎng)絡(luò)課程中的情感缺失現(xiàn)狀出發(fā)，通過傳統(tǒng)課程和網(wǎng)絡(luò)課程的比較，系統(tǒng)地論述了當前網(wǎng)絡(luò)課程中情感缺失的表現(xiàn)形式及其產(chǎn)生原因，并對網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境進行了分析。在此基礎(chǔ)上

3、，以遠程交互分類理論為依據(jù)，分別從引導(dǎo)者、學習者、網(wǎng)絡(luò)學習共同體、學習內(nèi)容和學習界面五個視角提出了促進網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中的情感交互的若干策略，并設(shè)計了可操作的網(wǎng)絡(luò)課程中各交互主體的情感投入評價指標，嘗試用交互設(shè)計解決情感缺失問題。 本論文由六部分構(gòu)成。 第一章，闡述了課題的研究背景、目的及方法，并對核心概念進行了界定。 第二章，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，闡述了當前網(wǎng)絡(luò)課程中存在的情感缺失問題，并對產(chǎn)生原因及表現(xiàn)形式進行了分

4、析。 第三章，進一步論述了網(wǎng)絡(luò)課程中情感交互的概念、本質(zhì)、作用及意義，并以相關(guān)理論為依據(jù)，通過對中外網(wǎng)絡(luò)課程中情感交互設(shè)計的對比研究，以求能深化對網(wǎng)絡(luò)課程中情感交互的理解。 第四章，以遠程交互分類理論為依據(jù)，從引導(dǎo)者、學習者、共同體、課程內(nèi)容和界面設(shè)計等五個角度提出了若干網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中促進情感交互的策略。 第五章，選取國外兩個點擊率相當高的網(wǎng)絡(luò)課程作為案例，并進行了分析。 第六章，對整個研究工作進行了總結(jié)