美國大學就業(yè)指導課的研究及啟示.pdf

1、當前大學生就業(yè)問題非常突出,是全社會關注的焦點之一,關系到大學生自身價值的實現(xiàn)、全面建設小康社會的全局、中國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和社會穩(wěn)定。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量也關系到高校自身的生存和發(fā)展,不僅反映高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量,也與高校的聲譽和地位息息相關,因此各高校都極為重視就業(yè)指導工作。
　　就業(yè)指導課是實施就業(yè)指導的主要手段,承擔著重要的就業(yè)指導作用。雖然國務院辦公廳于2009年1月發(fā)文要求各高校開設就業(yè)指導課并作為必修課,但實際上學生對該課評價

2、不高,未能發(fā)揮良好效果。雖然當前我國已有一些文獻研究就業(yè)指導課,但非常缺乏對別國優(yōu)秀經(jīng)驗的比較和借鑒,更缺乏課程論角度的研究,缺乏對就業(yè)指導課程理論體系的完整構(gòu)建。研究的薄弱導致該課程效果不佳,該課程在數(shù)量和質(zhì)量上遠遠不能適應大學生就業(yè)形勢發(fā)展需要。
　　就業(yè)指導的發(fā)源地是美國,其就業(yè)指導理論及就業(yè)指導課的開設水平處于世界領先地位,有豐富的經(jīng)驗值得我國借鑒。本文運用課程論學科的基本框架和原理,從課程設置、編制、實施、評價四方面,對

3、美國大學就業(yè)指導課進行了較為深入、全面的研究,分析了我國就業(yè)指導課的問題,并借鑒美國經(jīng)驗,對我國大學就業(yè)指導課的發(fā)展和改革提出了一些看法。本文是用課程論的框架對具體的一門課或者一類課程進行研究的大膽嘗試,建立了一個可供以后繼續(xù)深入研究就業(yè)指導課程的理論框架。全文共分為六章:
　　第一章“導言”介紹研究的背景和意義,梳理了中美兩國大學生就業(yè)指導課的研究文獻,并介紹了研究的方案。
　　從第二章到第五章,運用課程論的原理,分別介紹

4、美國大學就業(yè)指導課程設置、編制、實施、評價的現(xiàn)狀,著重分析其開設的特色,并深入挖掘其開設的理念、目的、原理、作用、意義,并在各章的第三部分,比較分析我國就業(yè)指導課的問題,并提出相應的建議。
　　第六部分是“結(jié)語”,借鑒美國的經(jīng)驗,提出我國在各高校提高對就業(yè)工作重視程度的基礎上,應給予高校更多的辦學自主權(quán),鼓勵各高校采用”自治模式”,針對各高校不同院系就業(yè)工作的實際需要,自主設置針對性強的各種就業(yè)指導課程;設置專業(yè)指導課,將專業(yè)教學