初中生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng).pdf

1、本文針對我國當前初中生數(shù)學意識缺乏的現(xiàn)實，對初中生應(yīng)具有的數(shù)學應(yīng)用意識進行了初步界定，并根據(jù)所做界定分析了現(xiàn)狀的成因，進而提出了初中生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)原則和策略。 隨著數(shù)學課程改革的不斷深入，數(shù)學應(yīng)用意識作為數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分被提到了一個應(yīng)有的高度。如何在初中階段培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，是每一位初中數(shù)學教師必須認真思索的問題。目前，關(guān)于數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)的研究中，缺少針對一線初中數(shù)學教師的理論與實踐相結(jié)合的方略研究，許多成果

2、往往缺乏易操作性和可復制性。 本文結(jié)合當代數(shù)學應(yīng)用的特點，對數(shù)學應(yīng)用意識進行了界定，進而闡明了初中生數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)的現(xiàn)實價值，并結(jié)合課程設(shè)置、教材編寫、評價體系、教師教學等多個方面分析了我國初中生數(shù)學應(yīng)用意識現(xiàn)狀的成因。 根據(jù)初中生的年齡特征、心理特點、認知發(fā)展規(guī)律以及教育教學的一般規(guī)律，本文提出初中階段數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)應(yīng)遵循科學性、可行性、漸進性、適度性、現(xiàn)實性、活動性的原則。從知識的學習、知識的應(yīng)用及教學活動的開

3、展3個方面看，培養(yǎng)初中生數(shù)學應(yīng)用意識可采用以下策略：借助問題情境，理解數(shù)學知識，培養(yǎng)應(yīng)用意識；應(yīng)用數(shù)學知識，培養(yǎng)應(yīng)用能力，鞏固應(yīng)用意識；開展數(shù)學活動，豐富應(yīng)用體驗，發(fā)展應(yīng)用意識。 本文最后對建立科學的應(yīng)用意識評價體系做了簡單分析。提出應(yīng)該建立兼顧結(jié)果與過程、群體與個體，且能發(fā)揮評價的激勵與導向作用的數(shù)學應(yīng)用意識評價機制。 本文中所做的研究多數(shù)是結(jié)合實際教學案例進行的，難免局限與偏頗，但也正因此使得所提出的原則和策略更易于