小學習作表達方式教學的研究.pdf

1、小學習作是小學生知識水平綜合能力的體現(xiàn)，是表達和與人溝通的重要手段。對于習作教學的研究，自古以來就不乏其人，探討一直沒有停息，說明習作難教、難學的狀況一直沒有改變，習作教學效率低下的問題也一直沒有得到有效解決。
　　 筆者通過研究發(fā)現(xiàn)：小學習作教學，是一個系統(tǒng)的問題，小學習作教學需要研究的核心問題有三個：習作主體的內(nèi)部發(fā)展問題；習作教學內(nèi)容的設(shè)計與序列編排問題；教師的教學實施與指導(dǎo)評價問題。要解決學生的習作問題，需要從以上三個方

2、面著力培養(yǎng)學生的習作興趣、習作意志和習作能力。通過小學習作表達方式教學的研究和實踐，重點從第三個問題尋找解決的路徑，以在教師的教學實施過程中以表達方式為突破口，改進我們的小學習作教學，為我們解決當前的習作教學困境提供一個新的視域。
　　 本論文包括導(dǎo)論及五部分。
　　 導(dǎo)論中介紹了問題的提出，選題的意義及目的，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，研究內(nèi)容、方法和創(chuàng)新點。
　　 第一部分首先對小學習作表達方式教學的相關(guān)概念進行了界定，

3、對小學習作表達方式教學的主要問題及原因進行了分析，對小學習作表達方式教學從寫作學、語用學、教學設(shè)計的相關(guān)理論、教育心理學等進行了理論闡述。
　　 第二至第五部分是本文的主體部分，對小學生習作學習中運用比較頻繁的四類習作：敘述類習作、描寫類習作、說明類習作和議論類習作，以教學實踐為主線，提出了四類習作在小學語文教材中相關(guān)習作知識的概述，提出了符合新課程理念和實踐的指導(dǎo)策略，并結(jié)合小學習作教學實踐中的優(yōu)秀案例進行了分析和闡釋。