中小學教師專業(yè)引領制度建設探究.pdf

1、隨著我國新一輪基礎教育課程改革的深入推進，校本教研成為基層學校和教師關注的焦點。校本教研是以校為本的教學研究，但并不意味著它完全局限于本校力量，而是要依靠校內(nèi)外專業(yè)引領力量的參與和指導。專業(yè)引領為校本教研搭建了理論與實踐之間溝通的橋梁，相應教師專業(yè)引領制度的建設為這一橋梁提供了制度保障。教師專業(yè)引領制度是學校制定的旨在引導和匡正教師的教育理念、知識技能和發(fā)展方向，從而促進教師專業(yè)發(fā)展的行為規(guī)則和管理規(guī)程的統(tǒng)稱。它具有發(fā)展性、實踐性、人本

2、性和引導性的特征。研究此制度對于促進教師專業(yè)發(fā)展，推動學校的可持續(xù)發(fā)展，推進新課改的順利實施都將產(chǎn)生積極影響。 在對教師專業(yè)引領制度的一般性問題獲得比較明晰認識的基礎上，行文過程中主要采用案例法和文本分析法對中小學現(xiàn)有的教師專業(yè)引領制度及其相關方面的規(guī)定進行分析，通過分析發(fā)現(xiàn)，該制度在建設中取得如下成就：已經(jīng)開始引起學校的重視；加深了對教師專業(yè)引領制度的認識；開始重視激勵評價和保障方面的制度規(guī)定；但與此同時也存在著一些不足，主要

3、表現(xiàn)為教師專業(yè)引領制度建設不系統(tǒng)；不全面；不具體；不清晰；不人文。 針對現(xiàn)有制度建設中存在的問題，依據(jù)簡明化、人本性、系統(tǒng)性、可操作性、剛柔相濟原則，從教師專業(yè)引領組織制度、專家引領制度、骨干引領制度、教師自我引領制度、評價與激勵制度、保障制度等方面建立和完善教師專業(yè)引領制度。并且，為進一步推進教師專業(yè)引領制度的建立和完善：教育行政部門要積極采取措施，提供支持條件；教研部門要加強自身建設，提高指導的實效性；大學要加強和中小學的合