高中英語(yǔ)課堂教師提問(wèn)個(gè)案研究.pdf

1、課堂提問(wèn)在教學(xué)中起著重要的作用，有效的提問(wèn)能促進(jìn)學(xué)生豐富的語(yǔ)言輸出，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)師生之間用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)。因此提問(wèn)在促進(jìn)學(xué)習(xí)者使用目的語(yǔ)、啟發(fā)學(xué)習(xí)者批判性思維方面有著重要的意義。多年來(lái)，如何進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)，如何有效運(yùn)用提問(wèn)，一直是國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)研究關(guān)注的焦點(diǎn)。本研究以輸入/輸出假設(shè)和課堂會(huì)話模式為理論基礎(chǔ)，以揚(yáng)州市某重點(diǎn)中學(xué)一位高中英語(yǔ)教師為個(gè)案研究，通過(guò)課堂觀察和訪談?wù){(diào)查研究該教師對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，并試圖回答如下

2、問(wèn)題:
　　 1、如何進(jìn)行課前提問(wèn)設(shè)計(jì)？
　　 2、如何運(yùn)用課堂提問(wèn)？
　　 本研究采取課堂觀察和訪談兩種研究方法。課堂觀察采用錄像的形式，對(duì)該教師課堂提問(wèn)情況進(jìn)行實(shí)錄，時(shí)間為一節(jié)課（45分鐘），然后將錄像內(nèi)容進(jìn)行文字轉(zhuǎn)寫，最后對(duì)該教師課堂提問(wèn)涉及的提問(wèn)類型、反饋方式及提問(wèn)策略進(jìn)行整理分析。訪談法主要針對(duì)課前提問(wèn)設(shè)計(jì)與該教師進(jìn)行交流，同時(shí)了解該教師課堂運(yùn)用提問(wèn)的相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容。
　　 本研究有以下兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn):

3、
　　 1、該教師課堂提問(wèn)按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，提問(wèn)遵循由整體到部分，層層推進(jìn)的原則。
　　 2、該教師運(yùn)用課堂提問(wèn)的特點(diǎn)體現(xiàn)在如下三個(gè)方面:
　　 1)運(yùn)用四種問(wèn)題類型。其中，展示性問(wèn)題多于參考性問(wèn)題，開放性問(wèn)題與封閉性問(wèn)題使用頻率差距不明顯。
　　 2)運(yùn)用四種提問(wèn)策略。在課堂提問(wèn)經(jīng)常使用的四種提問(wèn)策略中，該教師重復(fù)策略使用次數(shù)最頻繁。
　　 3)運(yùn)用五種反饋方式。該教

4、師善于使用各種反饋方式，且都是積極反饋，但對(duì)學(xué)生的回答主要運(yùn)用“表?yè)P(yáng)”和“表?yè)P(yáng)加重復(fù)”的反饋方式。而且，該教師對(duì)部分問(wèn)題卻沒(méi)有反饋，反饋語(yǔ)言有時(shí)顯得過(guò)于簡(jiǎn)單。
　　 本研究對(duì)高中英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)和運(yùn)用的啟示如下:
　　 1)教師應(yīng)注重課前問(wèn)題的設(shè)計(jì)并使之圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平層層遞進(jìn)。
　　 2)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平提出不同類型的問(wèn)題并使展示性問(wèn)題與參考性問(wèn)題的比例保持平衡。