“研究性學習”在高中政治課教學中的應用.pdf

1、該文主要探討"研究性學習"在高中思想政治課教學中的應用問題,共分五個部分.第一部分,探討"研究性學習"的含義、歷史由來及其發(fā)展歷程,主要是從理論上說明"研究性學習"的有關共性問題,為下面的應用研究做出鋪墊,在這一部分,還順便比較了今天的"研究性學習"與歷史上的"研究性學習"、作為一種學習方式的"研究性學習"與作為一種課程形態(tài)的"研究性學習"的關系.第二部分主要探討政治課教學中應用"研究性學習"的意義,從四個角度試圖說明"研究性學習"理論

2、與思想政治課的教與學有著天然的匹配性.這四個角度分別是:思想政治課"學習知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟"三位一體的教學任務,可以在研究性學習中得到充分實現(xiàn);思想政治課貫徹新課改精神,實施校本課程開發(fā)的必由之路;思想政治課應對高考改革的必然選擇;思想政治課原有活動形式提升的必然選擇.第三部分主要探討政治課教學中應用"研究性學習"的可行性,主要從理論和現(xiàn)實兩個層面上進行了探討.在理論上包括二者在內(nèi)容上都具有開放性或廣延性;在"問題"的產(chǎn)生方式上都

3、有不可預設性;在目標上都強調(diào)培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,它們的同質(zhì)性,為政治課教學中應用"研究性學習"提供了融洽的環(huán)境.從現(xiàn)實上講,已經(jīng)涌現(xiàn)出一批行之有效的具體方法,如自研性學習、延伸性學習、綜合性學習、專題性學習、青年黨校等.第四部分主要探討高中思想政治課應用"研究性學習"的基本流程問題.編制了一份包括六個環(huán)節(jié)的組織實施流程圖,即課程學習發(fā)動--建立課題研究小組--確定課題并制訂方案--進行課題研究學習--實施研究--課題的評價.并簡

4、介了各環(huán)節(jié)的主要工作.第五部分探討政治課教學中應用"研究性學習"的基本要求,包括(一)教師角色定位問題,把研究性學習中教師的角色定位于足球賽場上的教練,要指導、協(xié)助、維持、服務,而非包辦.(二)恰當選擇研究性學習的課題,課題可以來自教材、來自社會生活或來自學科整合;政治課中開展研究性學習時的選題原則是思想教育性、現(xiàn)實可行性和時效性(新穎性).(三)研究性學習的評價問題,探討了貫徹新課改精神,研究性學習評價應當遵循的原則與研究性學習評價的