關于中等職業(yè)學校校本課程開發(fā)的思考.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、課程改革既是教育改革的核心問題,又是教育改革中最為復雜的系統工程.縱觀世界各國的經驗,教育改革若不深入到課程領域,是難以取得成效的. 1999年6月,中共中央國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出,建立國家、地方和學校三級課程體系.然而,校本課程開發(fā)是中職課程建設的薄弱環(huán)節(jié).因此,實施校本課程開發(fā)將成為學校課程改革的一種基本取向. 本文通過對校本課程開發(fā)思想理論的追本溯源,從美國的約瑟夫·施瓦布"實

2、踐的課程模式"和英國的勞倫斯·斯騰豪斯"過程模式"的理論建構和實踐探索的分析出發(fā),總結校本課程開發(fā)的實質,并選取世界上教育較為發(fā)達的國家和地區(qū)的校本課程開發(fā)案例,比較它們的校本課程開發(fā),厘清校本課程開發(fā)的相關概念:校本課程開發(fā)最終目標是形成以教師為開發(fā)主體,以學生特點為中心,開發(fā)出適應于各類學生的課程的一種動態(tài)過程.再通過對中等職業(yè)教育的現狀和課程弊端的客觀分析,總結出中等職業(yè)教育校本課程開發(fā)的必要性和可行性.之后闡述了中職校本課程開發(fā)

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