科學人文主義教育觀對我國體育課程改革的影響研究.pdf

1、20世紀存在著科學主義與人文主義的兩大思潮。在現代科技迅猛發(fā)展的今天，人們享受著科學帶給人們的種種便利，以致在“科學”與“人文”的較量中科學主義往往是占據上風。然而科學在解決人類所需的物質問題的同時，帶給世界和人自身種種不可調和的矛盾，人們開始重新注重起人文主義。20世紀的歷史證明，片面的崇尚科學或者片面的崇尚人，純粹的科學主義或人文主義都是不符合人類社會發(fā)展的，“科學”與“人文”融合才是人類社會發(fā)展的方向。20世紀同樣是科學主義教育觀

2、與人文主義教育觀相互較量的時代，為解決教育中“功利化”和“個人本位”的極端，科學人文主義教育必然形成了。科學人文主義教育觀關注人的發(fā)展和人的價值體現，是與馬克思主義教育哲學相一致的，符合我國教育的發(fā)展方向。百年來，科學主義教育一直主導著中國體育課程的發(fā)展，在教學實踐中，重視學生“三基”的掌握，重視社會的需要，重視教師在教學中的控制，很少考慮學生的個體需求和學生的個人價值的體現。新一輪課程改革考慮了學生、社會和課程本身的三重需要，使中國體

3、育課程有了全方位的變化，這正是體育學科的人文性與科學性的雙重特征的要求，科學人文主義教育應當成為中國體育課程的發(fā)展方向。 本文在研究過程中采用了歷史研究法、文獻調查法、訪問調查法、對比研究法、邏輯分析法，通過這些方法了解與本研究相關的理論知識、科學人文主義教育思想在我國教育思想的地位、我國體育課程改革的歷史、當今體育課程改革的發(fā)展動態(tài)、體育課程改革存在的問題等。并以這些資料為基礎，論證了科學人文主義教育是世界未來教育的發(fā)展方向，